2016年16月四川教师资格《教育学B》终极考题预测及答案六

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第I部分选择题(25分)
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1．人类最早的学校出现在【】
A．公元前1000年左右
B．公元前1500年左右
C．公元前2000年左右
D．公元前2500年左右
2．在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是【】
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．拉伊
3．正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是【】
A．要求的特点
B．作用的特点
C．重视的程度
D．作用的方向
4．主张人本位的价值取向的代表人物是【】
A．夸美纽斯
B．孔德
C．涂尔干
D．卢梭
5．瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展依次划分为【】
A．感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、
B．感知运算阶段、动作运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C．前运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段
D．感知运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段
6．在后现代课程标准中，最重要的特性是【】
A．丰富性
B．循环性
C．关联性
D．严密性
7．下列哪项不是当代“教学”的新观念【】
A．从重视教师向重视学生转变
B．从重视知识传授向重视能力培养转变
C．从重视认知向重视发展转变
D．从重视过程向重视结果转变
8．参与小组讨论的人数一般以【】
A．2～3人为宜
B．5～8人为宜
C．10人以上为宜
D．20人以上为宜
9．学校的校风属于【】
A．物质性隐性课程
B．观念性隐性课程
C．制度性隐性课程
D．心理性隐性课程
10．联合国教科文组织于1972年明确提出了科学的人文主义的教育目的的报告是【】
A．《学会生存》
B．《教育——财富蕴藏其中》
C．《终身教育引沦》
D．《世界教育报告》
11．为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是【】
A．凯洛夫
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．杜威
12．班级组织的领导者是【】
A．班主任
B．学生干部
C．校长
D．全体教师
13．在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是【】
A．形成性评价
B．总结性评价
C．诊断性评价
D．正式评价
14．把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是【】
A．测验目的
B．测验内容
C．规范程度
D．测验编制方式
15．全民教育思想的正式提出，始于【】
A．1995年
B．1996年
C．1999年
D．1990年
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)
16．农业社会的教育所具有的特征有【】
A．古代学校的出现和发展
B．教育阶级性的出现和强化
C．教育的公共性日益突出
D．教育的终身化
E．学校教育与生产劳动相脱离
17．德育的任务包括【】
A．培养学生的正确审美观点
B．培养学生正确的世界观
C．培养学生良好、健康的心理品质
D．发展学生良好的思想品德能力
E．培养学生正确的政治方向
18．实现教师个体专业性发展，主要可以通过【】
A．师范教育
B．家庭教育
C．新教师的人职辅导
D．在职培训
E．自我教育
19．学校教育的失误问题集中表现在【】
A．学生素质太差
B．个别教师素质差
C．心理健康教育薄弱
D．法制教育薄弱
E．教育指导思想的偏差
20．学生综合素质评价的主要内容包括【】
A．道德品质
B．公民素养
C．学习能力
D．交流与合作能力
E．审美与表现
第Ⅱ部分非选择题(75分)
三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分。)
21．终极性教育目的
22．教育制度
23．师生关系
24．学习压力
25．问卷调查
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分。)
26．简述20世纪末的教育学的特征。
27．简述我国课程改革的发展趋势。
28．简述行为主义教学理论的基本主张。
29．简述当前学生失范行为的主要表现。
30．班级活动的基本特点有哪些?
31．简述教师教育行动研究的过程。
五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分。)
32．试述我国市场经济的发展对课程变革的影响。
33．试述班级教学管理的内容。

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一、单项选择题
1．D(P12)2．B(P18)3．C(P61)
4．D(P70)5．A(P137)6．D(P160)
7．D(P194-195)8．B(P227)9．B(P169)
10．A(P272)11．C(P277)12．A(P299)
13．C(P310)14．D(P318)15．D(P395)
1．[解析]人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。
2．[解析]赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
4．[解析]人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，其主要代表人物是法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
5．[解析]瑞士心理学家皮亚杰从发生认识论的角度研究了儿童的发展过程，他认为在儿童从出生到成人的整个发展过程中，其智慧不是平滑的量的增长，而是充满着许多质的变化。他将儿童的认知发展依次划分为：感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，其中每一阶段都代表了一种组织和超越已有阶段的新水平。
6．[解析]多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”。严密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。
7．[解析]从重心转移的角度看，当代“教学”观的变革主要体现为以下6大趋势：
(1)从重视教师向重视学生转变；
(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；
(3)从重视教法向重视学法转变；
(4)从重视认知向重视发展转变；
(5)从重视结果向重视过程转变；
(6)从重视继承向重视创新转变。
8．[解析]在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以5～8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，进I而降低组员的参与感和满足感。
9．[解析]隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，学校的校风属于观念性隐性课程。
11．[解析]17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”假设，进而对课堂教学的课程、时空模式、班级组织等进行了界定。
15．[解析]全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。
二、多项选择题
16．ABE(P12)17．BCDE(P87)
18．ACDE(P129-130)19．BCDE(P247-248)
20．ABCDE(P339)
17．[解析]德育的基本任务包括：培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己．讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品德能力等。
18．[解析]一般认为，教师专业发展有三种取向：理智取向、实践一一反思取向、文化生态取向。实现教师个体专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的人职辅导、教帅的在职培训、教师专业发展学校和教师的自我教育。
20．[解析]学生综合素质评价的主要内容包括：(1)道德品质；(2)公民素养；(3)学习能力；(4)交流与合作能力；(5)运动与健康；(6)审美与表现。
三、名词解释题
21．(P61-62)终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终级结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人发展的那种最为理想的要求，具有“完人”的性质。
22．(P94)教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
23．(P143)师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的真接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。
24．(P257)学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。
25．(P356)问卷调查：是采用书面问卷的形式了解某一问题的方法，它的过程是根据研究对象、研究范围和研究主题，设计问卷，组织实施的。
四、简答题
26．(P22-24)
(1)教育学研究的问题领域急剧扩大。
(2)教育学的研究基础和研究模式呈现多样化。
(3)教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。
(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
(5)教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
27．(P185-186)
(1)在课程改革的指导思想上，强调大众教育，即“教育为大众”、“科学为人人”。
(2)在课程设置E，过去过分强调课程的工具性，强调课程要适应经济建设的需要、为社会服务，而现在则更强调人的发展。
(3)在课程目标上，过去强调掌握知识，发展能力，而现在则更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观。
(4)在课程编制上，过去以学科系统为依据．现在以社会实际为依据。
(5)在知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整合性，强调学科问的联系。
(6)在教学过程中，过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。
28．(P200-201)
(1)预期行为结果的教学目标。
(2)相倚组织的教学过程。
(3)程序教学的方法。
29．(P242-245)当前，学生的失范行为主要表现在以下几个方面：
(1)校园暴力触目惊心，欺侮现象日渐增多。
(2)青少年色情犯罪严重。
(3)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高。
(4)青少年学生违法行为呈现新的倾向。
30．(P297)班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。其基本特点是：
(1)班级活动是一种交往活动。
(2)班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则与规范。
(3)班级活动的时空具有一致性。
(4)班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从。
(5)班级活动导致一系列社会心理现象的出现，产生良好和健康的人际关系。
31．(P352-354)
(1)选择和确定研究课题。
(2)分析所要研究的问题。
(3)拟订解决问题的可能方案与策略。
(4)实践尝试行动策略。
(5)反馈与评价行动结果。
(6)归纳总结。
五、论述题
32．(P178-179)当前，我国正努力建立社会主义市场经济体制，市场经济发展对课程有着直接的冲击和影响，主要表现在：
(1)课程价值取向的变化。
长期以来，我国的课程价值倾向予“意识形态”，学校课程为意识形态服务。近年来，由于市场经济的发展，课程开发更加注重经济价值，要求按市场经济发展来变革学校课程。市场经济打破了原来由政府进行资源配置的计划经济模式，而以市场为导向，运用市场来进行资源配置，促进了生产的多样性、产业的多元化，因而，对人才的需求也日趋多样化。市场经济的发展打破了原来片面强调整齐划一、追求共性的人才观，重新肯定了人的个性发展，要求学校课程要充分重视学生的个性发展，培养其主体意识，促使他们生动活泼地全面发展。
(2)课程目标综合性。
市场经济导致了就业的多样性与流动性，人们很难预料到将来于什么，因此狭窄的知识面妨碍其就业的适应面。长期以来，我国基础教育偏重“应试”，高考成了一切基础教育工作的灵魂和指挥棒。因此，学校课程从编制到实施都是为了应付升学、考试，课程侧重于知识的传授，忽视学生素质的全面发展。市场经济的运行，使人们改变了对基础教育的看法。
(3)课程结构的优化。
在“信息爆炸”时代，在市场经济带来就业的不确定性面前，人类最好的办法不是去被动地收藏知识，而是如何掌握获取知识的钥匙，发展自己的自学能力、科学研究能力、创造能力。我国的学校课程，学科之间壁垒森严，市场经济导致就业的转换性更是对这种课程结构提出了挑战，它要求人们学会如何在最短的时间内适应各种职业的转换。
33．(P295-296)班级教学管理包括以下几个方面的内容：
(1)明确班级教学管理的目标和任务。
现代教学理论主张，教学活动应该使学生学习目标共有，并在学习活动中学会合作。由于教师和学生在教学中特定的角色分工，教。学目标一般都是由班主任和教师制定的。学习目标共有，就意味着班主任和教师把代行制定的目标当作师生合作的目标，它不仅表示让学生理解应该学习哪些内容，而且更重要的是让学生共有学习内容的价值，培养每一个学生的主体意识，让他们在生活和教学中认识到学习的目的，实际感受到自己的学习成果和自己的见识发展了。
(2)建立有效的班级教学秩序。
班级组织可以制造这样一个教学秩序：超越每个学生所拥有的知识的量与质的差异及理解的差异，在教师的引导下发挥学生的主体作用。创设互相支持的班级气氛，师生、生生通过教学中的交往，使知识得到扩大、深化和增值，这个过程又会影响学生态度和个性的形成。
(3)建立班级管理指挥系统。
班级管理指挥系统是顺利实现班级发展目标的组织保障体系，它主要包括三个方面：一是以班主任为核心的班级任课教师群体；二是以班长或学习委员、课代表为骨干的教学沟通系统；三是以学习小组长为中心的执行系统。
(4)指导学生学会学习。
对学生的学习指导是班主任和教师的重点工作内容之一。学习指导能够调动学生学习的积极性，督促学生完成学习任务，帮助学生掌握正确的学习方法、克服学习上的困难、养成良好的学习习惯，使学生体验到学习上“成功的快乐”。学习指导包括培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志，还包括培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想象力，也包括较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。