2016年16月河南教师资格临考短时速记（初中教学方法导论）

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教学方法导论

1、教学方法的意义
（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。（2）教学方法是完成教学任务的必要条件。（3）教学方法是提高教学质量的重要保证。（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。
2、为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法
（1）愉快教学法 （2）情景教学法 （3）尝试教学法（4）成功教学法
3、当代教学方法改革与发展的趋势
（1）重视实现学生的主体性；（2）重视教学中学生知情智力的整合统一；（3）加强学习方法的研究；（4）重视现代教育技术的应用；（5）教学方法的模式化
4、教学方法选择的主要依据有
（1）教学目的任务（2）教学内容的性质和特点 （3）每节课的重点、难点（4）学生的身心发展特点 （5）教师自身的素养（6）教学时间和效率的要求
5、教学方法运用的一般要求
（1）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想；（2）运用教学方法必须做到最佳选择与优化组合；（3）运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合。
6、教学设计的依据
（1）依据现代教学理论（2）依据系统科学的原理与方法（3）依据教学的实际需要（4）依据学生的特点 （5）依据教师的教学经验。
7、现代教学设计的基本特征有
（1）以学生学习为中心（2）关注真实生活（3）以“研究”超越“经验”（4）创造性和灵活性
8、教学目标的构成
（1）教学总目标；（2）学校教学目标；（3）课程目标；（4）单元目标；（5）课时目标。
9、教学目标设计的基本要求
（1）一般目标和具体目标相结合（2）集体目标和个人目标相结合（3）难度适中（4）便于检测
10、范例教学法的教学内容必须具有
（1）基本性（2）基础性（3）范例性
11、教学设计的基本要求
（1）教学目标的设计应有灵活性；（2）教学内容的设计应有灵活性；（3）教学过程的设计应有灵活性。
12、影响教学方法发展变化的直接因素
（1）教学内容（2）生产力的发展水平（3）时代要求（4）教学目的和任务
13、一个完整教学目标的表述
教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件、学习程度。
14、以学为主教学设计的基本原则包括
（1）强调以学生为中心（2）强调“情境”对意义建构的重要作用（3）强调“协作学习”对意义构建的关键作用（4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计（5）强调利用各种信息资料来支持“学”（而非支持“教”）（6）强调学习过程的最终目的是完成意义构建（而非完成教学目标）
15、以学为主教学设计的步骤和方法主要包括
（1）教学目标分析；（2）情境创设；（3）信息资源设计；（4）自主学习策略设计；（5）协作式教学策略设计；（6）学校效果评价设计。
16、以语言传递信息为主的教学方法主要包括
（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法四种。
17、讲授法的具体方式
讲解、讲述、讲读、讲演。
18、运用讲授法的基本要求
（1）讲授内容要有科学性和思想性（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求（3）教师要努力提高语言表达水平
19、运用读书指导法的基本要求
（1）提出明确的目的、要求和思考题（2）教会学生使用工具书（3）帮助学生逐步学会阅读方法（4）用多种方式指导学生阅读。
20、以直接感知为主的方法，这类方法的特点
（1）形象性（2）直观性（3）具体性（4）真实性
21、以直接感知为主的方法
（1）演示法（2）参观法。
22、以实际训练为主的方法主要包括
（1）实验法（2）练习法（3）实习法
23、课程改革倡导的教学方法
自主学习教学法、探究教学法、合作学习教学法。
24、自主学习教学法的特点
（1）学生自主学习为主教师讲授为辅（2）个人思考与同伴合作学习相结合（3）学习信息及时反馈（4）教师教案的导学性、开放性。
25、自主学习教学法的类型包括
（1）任务型教学法；（2）项目教学法；（3）尝试教学法；（4）问题教学法；（5）六步教学法
26、自主学习教学法的途径包括
（1）加强自学，鼓励探索；（2）创设问题情境，感悟体验；（3）知识升华，自主创新。
27、自主学习教学法的基本要求
（1）让学生参与教学目标的制定（2）帮助学生优化学习策略（3）把生命发展的主动权还给学生（4）提供适当的练习机会（5）采取多种指导方式
28、探究教学法的基本要求
（1）选择合适的探究内容（2）为学习探究提供支架（3）提高学生的探究素养（4）要重视总结交流
29、探究教学法的特点
（1）学生通过探究活动获得知识（2）重视知识获得的过程，注重学生的体验（3）采用开放式的教学模式，注重学生之间的合作交流（4）尊重学生的个体差异，使每个学生都能够积极参与，学有所得（5）既注重学生知识能力的增长，也注重学生精神生命的成长
30、探究教学法的核心
（1）创设情境，激发自主探究欲望（2）开放课堂，发掘自主探究潜能（3）适时点拨，诱导探究的问题（4）课堂上合作探究，训练自主学习的能。
31、合作教学法的特点
（1）互动性 （2）交往性（5）生成性
32、合作教学法的类型
（1）问题式合作教学（2）表演式合作教学（3）讨论式合作教学（4）论文式合作教学（5）学科式合作教学。
33、合作教学法的途径
（1）创设问题，明确目标（2）独立学习，自主尝试（3）小组研讨，集体交流（4）教师总结，反馈评价
34、合作教学法基本要求
（1）合理组建合作学习小组（2）教师要加强对合作学习的监控（3）注意培养学生的合作意识与合作技能
35、教学组织发展的特点
（1）教学组织形式的确定化（2）教学组织形式多样化、综合化（3）教学组织形式的个别化（4）更加重视课外、校外活动
36、教学组织的选择
（1）根据学校的物质资源选择教学组织的形式（2）根据师生数量和教师专业水平选择教学组织的形式（3）根据教学目标选择教学组织形式（4）根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式（5）根据教学对象选择教学组织形式（6）选择恰当时机灵活运用教学组织形式
37、班级授课制的优点
（1）有利于提高教学效率（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的教育作用。
38、班级授课组织的具体形式
（1）全班上课（2）班内分组教学（3）班内个别教学
39、当前班级授课组织形式改革的重点
（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（4）探索个别化教学。
40、教学工作的基本环节
备课、上课、作业的布置与批改、检查学习效果。               

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41、备课的内容
备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。
42、教案由概括、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。
43、纸质教案分为
文字表达式、表格式教案、卡片式教案、条目式教案。
44、电子教案的特点
（1）形象生动（2）数字化（3）可交互操作（4）便于携带与运输
课堂导入的作用：（1）集中注意（2）引发兴趣（3）进入课题
45、课堂导入的基本要求
（1）导入要有针对性；（2）导入要有启发性；（3）导入要有趣味性；（4）要恰当把握导入的“度”；（5）导入要有艺术性。
46、课堂讲授的基本要求
（1）语言要规范、简明、生动；（2）要时刻关注学生的反馈信息；（3）要与板书、体态相配合；（4）紧密联系学生已有的知识经验。
47、课堂提问的基本要求
（1）合理地设计问题；（2）要面向全体学生提问；（3）提问目的要明确；（4）提问的语言要准确；（5）提问的态度要温和自然；（6）要及时进行评价和总结。
48、根据教师在倾听学生语言时是否参与其中，把课堂倾听分为
（1）介入性倾听（2）非介入性倾听
49、课堂倾听的基本要求
（1）创设平等的师生对话情境；（2）营造和谐轻松的课堂气氛；（3）欣赏学生的独特性；（4）要倾听不同学生的声音；（5）倾听后要进行及时反馈。
50、课堂对话的特点
（1）民主性（2）生成性（3）多变性（4）开放性（5）倾听性
51、课堂对话的基本要求
（1）营造对话的气氛；（2）选择恰当的对话话题；（3）真诚地倾听学生言说；（4）要提高对话质量。
52、课堂板书的特点
（1）直观形象性（2）高度概括性（3）艺术性
53、文字板书包括
（1）纲要式板书（2）语词式板书（3）表格式板书（4）线索式板书（5）演算式板书
54、课堂板书的基本要求
（1）要精选内容，突出重点；（2）要条理清晰，层次分明；（3）要形式灵活，布局合理；（4）要文字精当，科学性强；（5）要书写规范，示范性强；（6）要把握时机，适时板书。
55、教学反馈在课堂教学中的作用
（1）激励作用（2）调控作用（3）媒介作用（4）预测作用
56、教学反馈的基本要求
（1）反馈要以促进学生的学习为目的；（2）要多途径获得学生的反馈信息；（3）反馈必须及时；（4）反馈必须准确；（5）指导学生学会自我反馈。
57、教学强化的基本要求
（1）强化目标要明确（2）强化态度要诚恳（3）强化时机要恰当（4）强化方式要灵活（5）强化要与反馈有机结合。
58、教学强化的类型
语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。
59、课堂倾听的基本要求
（1）创设平等的师生对话情境；（2）营造和谐轻松的课堂气氛；（3）欣赏学生的独特性；（4）要倾听不同学生的声音；（5）倾听后要进行及时反馈。
60、结课的基本要求
（1）结课要有针对性；（2）结课要有全面性和深刻性；（3）结课要简洁明快；（4）结课要有趣味性。