2015年辽宁教师资格考试《中学心理学》全真模拟试卷及答案(4)

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一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。
1．__________是运用标准化的心理测验对被试的某些心理品质测定，研究心理现象的方法。（　　）
A．调查法
B．临床法
C．个案法
D．测验法
2．__________是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。（　　）
A．过渡性
B．闭锁性
C．社会性
D．个体性
3．练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿的现象叫（　　）
A．起伏现象
B．地板现象
C．高原现象
D．平静现象
4．__________是个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映。（　　）
A．运动知觉
B．时间知觉
C．速度知觉
D．平衡知觉
5．__________是客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保留—瞬间的记忆。（　　）
A．感觉记忆
B．短时记忆
C．长久记忆
D．长时记忆
6．__________把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对于其不同的、不能反应其本质内容的舍弃。（　　）
A．概括
B．分析
C．比较
D．抽象
7．__________是一种不同的意识形式，通过获得深度的宁静状态而增强自我认识和良好状态。（　　）
A．催眠
B．白日梦
C．冥想
D．睡眠
8．根据动机的性质，可分为生理性动机和__________。（　　）
A．主导动机
B．外在动机
C．社会性动机
D．有意识动机
9．根据能力所表现的活动的领域不周，可分为一般能力和__________。（　　）
A．社交能力
B．晶体能力
C．再造能力
D．特殊能力
10．我们一般认为女生细心、胆小、娇气，男生则心粗、胆大、傲气。这是人际认知的（　　）
A．投射效应
B．光环效应
C．晕轮效应
D．刻板效应
二、多项选择题：本大题共10个小题．每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。
1．心理学的研究原则包括（　　）
A．客观性
B．逻辑性
C．系统性
D．具体性
E．理论联系实际
2．大脑皮层有三条大的沟裂，这些沟裂把半球分为（　　）
A．额叶
B．枕叶
C．颞叶
D．顶叶
E．岛叶
3．学生理解知识的标志是（　　）
A．知道“是什么”
B．知道“为什么”
C．能举例复述
D．融会贯通
E．触类旁通
4．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（　　）
A．感觉
B．知觉
C．注意
D．思维
E．意识
5．记忆的存储模型把记忆加工分为三个不同阶段，它们分别是（　　）
A．感觉记忆
B．暂时记忆
C．短时记忆
D．长时记忆
E．永久记忆
6．发散思维具有以下特征（　　）
A．突然性
B．变通性
C．流畅性
D．敏捷性
E．独特性
7．注意的品质有（　　）
A．注意的稳定
B．注意的范围
C．注意分配
D．注意转移
E．注意的敏捷
8．以不同的强度、速度、持续时间和外部表现，可把情绪状态分为（　　）
A．心境
B．情操
C．激情
D．应激
E．美感
9．人格有__________特性。（　　）
A．独特性
B．整体性
C．稳定性
D．功能性
E．自然性和社会性的统一
10．人际交往除了自我的认知，对他人的认知也非常重要，包括（　　）
A．对他人仪表的认知
B．对他人人格的认知
C．对他人表情的认知
D．对人际关系的认知
E．对社会角色的认知
三、填空题：本大题共10个小题。每小题1分．共10分。
把答案填写在题中的横线上。
1．__________是以搜集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。
2．中枢神经系统包括脑和__________。
3．__________是指不断地变换材料的呈现形式，从不同角度和方面使非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。
4．人眼对色光混合而产生的视觉现象遵循互补律、__________、代替律。
5．短时记忆的编码方式可分为__________与视觉编码。
6．__________是从特殊性知识的前提到—般性知识的结论的推理。
7．无意注意是没有__________，不需要意志努力就能维持的注意。
8．春节将到，火车票紧张，想除夕到家，火车票贵；避开高峰期，火车票不涨价，但回家的日期就不如意了。反复权衡拿不定主意时体验到的冲突就是__________。
9．__________是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，使人的全部的心理活动都染上独特的个人色彩。
10．__________是指以己度人，认为自己具有某种特征，他人也一定会有与自己相同的特征。
四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分．共20分。
1．简述中学生记忆发展的特点。
2．简述再造想象与创造想象。
3．简述常见的致瘾药物。
4．简述情绪与认知、情感。
五、论述题：本大题共2个小题．每小题10分。共20分。
1．教师如何培养学生的健全人格?
2．论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透。
六、案例分析题：本大题共2个小题．每小题10分，共20
分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。
1．基本情况：
张某，男，18岁，高一，该生从一年级到现在，数学一直是学习中的拦路虎。另一方面，由于上学期数学内容多，课时少，任务重，课堂知识密度和抽象程度增大，对学生的思维要求高，而该生仍按以前学习的“惯性”—依赖心理强，缺乏独立思考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况愈下，情绪波动较大，对日常的学习表现出一种诚惶诚恐的心态。反应很慢，注意力集中时间短，记忆力差，识字量少，今天记住了，明天就忘，学习缺乏自律性，喜欢玩，随时随地都不得停，动性较大。另一方面，家长的期望值也高，使他对学习产生了畏惧心理。父亲对他的教育较为简单粗暴，经常会打他。母亲对他的教育很少，所以他很少把心思放在学习上，学习任务经常不能按时完成。
2．基本情况：
李某，女，16岁，某中学九年(4)班学生，个子较矮，性格内向，中等智商，成绩一般。李某一岁时因一场高烧后头发全掉光。十几年来，父母带她跑了很多医院，一直不断地吃药，但头发还没有长出来。上小学不管春夏秋冬都戴上一顶帽子，常被同学们指指点点，被调皮的男女同学戏弄。有一次上学时，被几个调皮的男同学掀掉帽子，并把她推到臭水沟里……从那以后，她对上学产生了恐惧，对生活失去信心，独来独往，远离人群，不愿过集体生活，认为人与人之间的关系是冷漠的。初中时，她摘掉帽子戴上假发，有一天做课间操的时候，班上一个调皮的男生，当众把她的假发扯下来，让同学讥笑她。从此她就害怕与人交往，害怕照镜子，害怕看见别人的头发。一看见就紧张，心慌，甚至窒息。

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一、单项选择题
1．D 2．B 3．C 4．A 5．A 6．D 7．C 8．C 9．D 10.D
二、多项选择题
1．ACE 2．ABCD3．ABCD 4．ABCE5．ACD6．BCE7．ABCD 8．ACD9．ABCDE10．ABCDE
三、填空题
1．调查法2．脊髓3．变式4．间色律5．听觉编码6．归纳推理7．预定目的8．双重趋避式冲突9．气质10．投射效应
四、简答题
1．简述中学生记忆发展的特点。
【答案要点】
中学生记忆达到一个新的成熟阶段。其记忆有以下几个主要特点：①自觉地运用有意记忆，同时有效地运用机械记忆。②多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为：形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段为最高；抽象记忆量在初中阶段记忆总量达到高百分比；抽象记忆的发展量远高于形象记忆。③有效地运用各种记忆策略。初中生能熟练地运用各种记忆策略，并有效地提高记忆成绩。
2．简述再造想象与创造想象。
【答案要点】
再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、图解、符号等)的描绘．在头脑中产生有关事物新形象的过程。创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。
(1)不同点：
①再造想象具有再造性。构造出的形象与原物相符合；创造想象具有创造性。构造出来的形象是崭新的。
②再造想象所代表的事物是已被他人创造出来的；创造想象所创造的形象所代表的事物是前所未有的。
③再造想象在一般性活动中的作用比较大；创造想象在创造性的活动中的作用较大。
(2)相同点：
①都是根据已有的表象构造出新形象。
②想象中的事物都是以前没有直接感知过的。
(3)联系：
①再造想象是创造想象的基础。创造想象是再造想象的发展。
②创造想象中有再造性的成分，再造想象中有创造性的成分。
3．简述常见的致瘾药物。
【答案要点】
常见的致瘾药物可分为兴奋剂、抑制剂和致幻剂。
(1)兴奋剂包括苯丙胺类、可卡因、咖啡因、MDMA和尼古丁。苯丙胺类是人工合成的兴奋剂，被广泛应用于减肥和抗抑郁治疗；可卡因是一种强烈性中枢神经系统兴奋刺．它可以使人产生警觉、欣快、安宁、有力量、精力充沛和愉悦的感觉；MDMA，也就是我们常说的摇头丸，既是兴奋剂也是致幻荆；咖啡因是最常被使用的精神活性药物；尼古丁是一种主要来源予烟草的天然兴奋剂。
(2)抑制剂主要有巴比妥酸盐、GHB、安定药和酒精。巴比妥酸盐是抑制脑活动的镇静类药物；GHB是中枢神经系统抑制剂，可使机体放松和镇定；安定药能缓解焦虑和紧张；酒精又称乙醇，是酿造和蒸馏酒精饮料中的致醉成分。
(3)致幻剂是能够歪曲知觉并且在没有感觉输入的情况下也能产生生动形象的精神性药物。有一些是天然物质，如轻度致幻剂大麻，另外一些是人工合成的，最有名的是1SD和MDMA。
4．简述情绪与认知、情感。
【答案要点】
(1)情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。情绪的构成包括三个方面：在认知层面上的主观体验、在生理层面上的自我唤醒、在表达层面上的外部行为。
(2)情绪不同于认知过程，认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪则是对客观事物与人的主观需要之间关系的反映；认知过程是通过形象或概念来反映客观事物，而情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系；认知过程的发生和改变在一定程度上具有随意性，而情绪的发生、改变具有不随意性。情绪和认知又是有联系的。一方面，认知是情绪产生的基础；另一方面，情绪也影响认知过程。
(3)情感不同于情绪。情绪通常与生理需要相联系．人和动物都有情绪，情感与人的社会需要相联系，是人所独有的；情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有较大的稳定性；情绪有较多的外显性和激动性，情感则有较多的内隐性和深刻性。一般来说，情感的产生总伴随有情绪反应，而情绪的变化经常受情感的支配。从某种角度来说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
五、论述题
1．教师如何培养学生的健全人格?
【答案要点】
学校是学生个体社会化的重要场所，在学校情景中．培养学生的健全人格是十分重要的。在影响学生发展的诸多因素中，教师是一个极为重要的因索。
(1)教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。所谓“学高为师，身正为范”，教师本人的人格力量，一言一行是学生学习的榜样，在学生人格发展中发挥着潜移默化的作用。教师对学生人格发展的影响是多方面的，教师通过日常教学活动．如学科课程和活动课程的教学，对学生人格施加有意识的影响。教师的基本职责是教书育人，因此我们在传授知识的同时也应注意德育的渗透。政治课上，可以对学生进行民主与法制的教育．使学生成为遵纪守法的好公民；历史课上。可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情；语文课上，可以借助一些优美的课文培养学生的良好品质。
(2)教师对学生行为的评价与奖惩，可以帮助学生分辨是非善恶，积累情感经验。我们应该帮勘他们认清实际，了解自身的优势．让学生把精神放到学习上来。“学做人”是一个永远不会有终极答案的教育课题，每一代人，每一个教育工作者，都可以从各自的工作角度完善它，丰富它。
(3)开放师生关系，营造人格教育的氛围。人格化最基本是得到别人的尊重，承认学生的人格是和老师平等的。是进行人格教育的基本要求。开放的师生关系是民主平等，尊重、理解、帮助、赏析学生。从不说“不准!”“不能!”“跟着我做!”，而是“你准行!”“你会的!”，用平等的态度对待学生，身体力行，优化人格教育环境。
(4)学生的良好人格的培养．需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以应该重视班级文化建设。苏霍姆斯基曾经强调，要让每一块墙壁说话。倡导良好的班风，对班内每一个同学的人格产生潜移默化的作用。针对性开展主题教育活动，陶冶情操。
(5)积极组织交往活动，拓宽学生的心理空间。活动是班集体的生命依托，学生的人格不能单靠空洞、乏味的说教形成，更重要的是在丰富多彩的活动中矫正不良的行为。培养良好的人格：合理组织自由竞争活动，培养勇为人先的精神。有竞争，才有进步。
(6)由于遗传因素、家庭环境、社会环境、后天影响，学生之间在个体、品质、学习等方面存在差异。注意全面了解学生．分类建立档案。对个别人格缺陷的学生进行心理辅导，密切追踪其发展，记录要况，发掘闪光点，及时给予表扬。
2．论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透。
【答案要点】
(1)开设校园网吧，加强设防。‘建议学校独立设立网吧．严格做好把关工作，把“那些对学生思想产生消极影响的信息过滤，消灭在萌芽状态”．有利地吸引本校学生集中在校内特定网吧。避免学生在校外各种不明情况的网吧上网所会遭遇的不良影响。
(2)开辟独特的班级网页专栏。学校网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容丰富多彩。积极提倡刨办班级的网络专页，鼓励学生积极自觉地行动起来，提出网页设计方案。吸引那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生，不再迷恋于此。而是将精力投入到本班网页的制作之上，对班上好人好事，学习新风、新貌等纷纷进行写稿、排版，穿插照片、图案。如此一来，又新又好的网络内容自然而然地走进了学生的网络生活空间，而有特色的媒体内容，则为本班增添一份亮丽的色彩。
(3)品德教育课上网。积极利用网络文化信息最大、传递迅速快、图文并茂的特点．将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入校园网络，改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，开发品德教育的网络媒体手段与模式，以增强品德教育的及时性、实效性。
(4)建立教师、学生、家长共同的聊天室。聊天作为学生网虫们较热衷的一项内容。其气氛轻松活泼。且传递快、辐射广，网友间可以“天南地北，元所不谈”。开设了周末聊天室，邀请家长、学生、老师在同一时间共同上网聊天。每周设立一个聊天的主题，如“学习文化知识的经验之谈”、“友谊观”、“我热爱我的舞蹈专业”等家庭、学校、学生关注的热点问题进行交流与沟通。
(5)开设班主任电子信箱。班主任可以在网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时。这个电子信箱，解决学生、家长的疑难问题，接收家长对品德教育工作提供的有利建议及意见．可解决传统写信方式慢，打电话方式费钱且找不到班主任的难题。有了电子信箱后，一些学生在一些难以启齿的事情上采取写信方式向班主任表述了自己的观点与看法。班主任电子信箱，将是品德教育工作利用网络探索品德教育新思路的一个重要举措。
六、案例分析题
1．【答案要点】
(1)原因分析
①从外部因素方面来看，家庭影响不良、学校教育失误，以及直接来自社会的不良影响，是造成学习困难的重要原因。造成学生学习困难的这“三因索”所产生的作用，在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都是一样的。学校教育因素在学生由一般学习困难生变为学习困难生或由学习困难生转变为正常生的过程中其决定、主导的作用。如正确、积极的学校教育占绝对优势；任课教师或班主任责任心强，并掌握高超的教育方法和教育艺术等。尽管家庭社会因素多么不利，学生变为学习困难的可能性就会减小。
②内因即内部心理矛盾：一方面是由社会要求转化而来的新的要求，另一方面是已有心理发展水平尚不能满足这种需求。二者的对立与统一，构成了青少年发展的根本动力。当这一矛盾通过教育的作用和影响得到解决时，青少年的心理发展就会过渡到一个更高级的阶段，这就促进了他们心理的正向发展。反之，就会步入到学习心理发展的反面——学习困难。需要强调的是如何实现这一转化。外部的社会要求只有转化为青少年的内部需要，才能构成心理发展的内部矛盾。这就是说，对于成人的要求(社会要求)，不但要使学生理解，而且要使他们接受。否则就不能转化为他们的内部需要。
③自我定位不清、缺乏心理耐挫力。
(2)解决方案
①给予认知上的指导，通过特定技巧(如画“愿望”图、时间算账等)，让他树立学习目标。
②实施行为训练，每一次留一个他肯定能完成的行为作业．帮助他边增强信心边进步，逐步形成良性循环，改善学习习惯。
③最重要的一点是争取到家长的配合，在语言上、行动中，以往家长总是停留在抱怨、无奈的状态之中，而今对孩子的进步满怀期望．并充满信心，能够牢记“鼓励为主”的原则，不断给孩子加油；而且能够耐心地看待孩子的“过错”，给予孩子支持与引导，真正掌握育儿原则：尊重孩子，鼓励孩子。
④支持性心理治疗、逐步强化巩固训练、感觉统合训练等，包括对其前庭器官系统、大脑神经分化等游戏或锻炼。
⑤对学生加强学习目的性的教育，帮助学生克服为分数而学习的消极思想，建立提高自己的综合索质而学习的主动学习态度。引导他去发现自己的“闪光点”，提高自我评价的水平。
⑥通过学法指导，使其发现学习的兴趣，提高耐挫折的能力。
指导他制订计划、预习、听讲、记笔记，课后复习等方法；指导他正确对待学习中的挫折，养成良好的学习习惯。
(3)小结
对于学困生，需要家长、老师的百般呵护，需要大家爱心、关心和耐心，培养良好行为习惯人手，词动他的学习积极性，树立学习的自信心。并随时给予方法的指导，要坚持正面鼓励，积极强化，给予实在有效的帮助。当孩子学习有一些困难的时候，给予帮助和鼓励。当孩子进步的时候，老师要及时肯定表扬并循序渐进对孩子提出要求。学习的进步不大，但只要他能积极学习，对自己有信心，这不得不说也是一种进步。我们也要宽容对待：①因人而异，因材施教；②平等互动，教学相长；③唤起需要，发挥特长。
2．【答案要点】
(1)原因分析
①中学生的自我意识得到了更为充分的发展，丽身体形象又在自我意识中占有很重要的地位，他们会觉得这决定着自己在同龄人(特别是在异性同龄人)中的威信和印象，容不得半点儿差错。本身没有头发已伤心，又遭到了多次伤害，使她感觉世上人情淡薄，世态炎凉，没有温暖，没有快乐。她很想读书，渴望学好文化，但又怕上学。而又不得不上学，她的思想一直处在矛盾之中，她恨老天为什么这样不公平，感受到活在这个世界上真是受罪，这种想法严重影响了她的生活、学习和成长。
②认知偏差，对于没有头发过于在意别人的看法，认为自己很吓人，没有头发就不能上学，不能与人交往，这是错误的看法。
③同伴的恶劣行为，对于李某没有同情，反而取笑捉弄，是不对的。这也是导致李某心理问题的关键。
(2)解决方案
①利用补偿心理，帮助学生超越自卑。补偿心理是一种心理适应机制，即一个人在适应社会的过程中，总会有这样或那样的偏差，人往往从心理方面寻找出路，寻求得到补偿。一个人自卑感越强．寻找心理补偿的愿望就越大，为了补偿自身的生理缺陷，所以要发展自己的特长、优势，在其他方面超越别人。按奥地利著名心理地学家阿德勒的说法：人在面对一个无法适当应付的问题时，表现出的没有信心解决这一问题的情绪就叫做自卑情绪。人总是要克服这种自卑情绪，力求表现出一种优越感，来弥补心理损失。个人生理缺陷和不幸遭遇等因索往往引起人的自卑感，人要活得充实，就需要在事业上有所成就，来弥补自卑心态，获得心理满足。
②进行认知调整。比如讲名人故事。增强学生信心。通过认知调整，让学生明白，一个人想要赢得别人的尊重、钦佩或爱慕，仅靠漂亮的外表和魁梧的身材是不行的，他们必须让自己具有真才实学和一颗美丽的心灵。
③要让同伴有正确的行为，不能以他人的缺陷为乐。这对于同学之间的友谊是不利的。要关心爱护这样的同学。
(3)小结
体像烦恼是一种介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常体像心理状态。个体的体像心理状态一般可以分为三种类型：①正常体像．D理；②体像烦恼，指由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼；③体像障碍，指个体想象客观上不存在的体貌缺陷，并因其而痛苦的一种心理病症。体像障碍与体像烦恼均是由于体像自我期望或自我认知偏差而引起的个体心理问题，但体像障碍一般可见于多种精神疾病与躯体疾病，其病因和病理较复杂，与器质性和精神性因素都有关系。而体像烦恼不但在症状表现的程度上远远不及体像障碍严重，更为重要的是，体像烦恼主要还是一种完全由于个体自我认知偏差引起的心理问题，一般与其他气质性因素无关。