2015年16月四川教师资格《教育心理学B》终极考题预测及答案一

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第Ι部分选择题(30分)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1．提出“不愤不启、不悱不发”思想的教育家是（　　）
A．孟子
B．孔子
C．老子
D．荀子
2．近代第一个提出把教学理论的研究建立在心理学上的人是（　　）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．桑代克
D．裴斯泰洛齐
3．提出“最近发展区”概念的心理学家是（　　）
A．埃里克森
B．格塞尔
C．布鲁纳
D．维果茨基
4．桑代克进行的著名的迷箱实验所用的实验对象是（　　）
A．白鼠
B．狗
C．猴子
D．猫
5．用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是（　　）
A．奥苏贝尔
B．布鲁纳
C．苛勒
D．考夫卡
6．下列哪项属于人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件（　　）
A．强调以教师为中心
B．强调以学生为中心
C．强调以家长为中心
D．强调师生互动
7．狭义的知识是（　　）
A．个人的知识或人类的知识
B．生活实践中形成的经验、技能、技巧、能力等
C．能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义
D．个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织
8．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（　　）
A．模象直观
B．实物直观
C．言语直观
D．想象直观
9．不属于学习策略定义的观点是（　　）
A．学习策略是具体的学习方法或技能
B．学习策略是一切学习活动的指导
C．学习策略是学习的调节和控制技能
D．学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体
10．学习策略包括认知策略、元认知策略和（　　）
A．记忆策略
B．资源管理策略
C．思维策略
D．学习方法
11．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（　　）
A．精加工策略
B．组织策略
C．资源管理策略
D．阅读理解策略
12．心理学上的“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（　　）
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括说
D．关系转换说
13．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（　　）
A．高原现象
B．倒摄抑制
C．生理极限
D．及时反馈
14．学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　）
A．逆向迁移
B．负迁移
C．顺向迁移
D．正迁移
15．创造力的核心和基础是（　　）
A．智力
B．知识
C．技能
D．创造性思维
16．学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对（　　）
A．学习初衷的影响
B．学习过程的影响
C．学习方法的影响
D．学习成绩的影响
17．归因总是与下列哪项联系在一起（　　）
A．干什么
B．谁
C．怎么样
D．为什么
18．在一个班级内不同小组之间的竞争属于（　　）
A．小组竞争
B．群体间竞争
C．群体内竞争
D．集体竞争
19．在国外，20世纪60年代属于计算机辅助教学发展的（　　）
A．研究试验阶段
B．飞速发展阶段
C．普及应用阶段
D．综合发展阶段
20．根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占相对优势而划分的智力类型是（　　）
A．视觉型
B．听觉型
C．艺术型
D．运动觉型
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)
21．在教育心理学研究方法中，调查法主要有（　　）
A．问卷法
B．访谈法
C．观察法
D．教学经验总结法
E．测验法
22．按照学习的内容，林格伦把学习分为（　　）
A．技能和知识的学习
B．概念的学习
C．态度的学习
D．语言的学习
E．认知策略的学习
23．班杜拉认为模仿的不同方式有（　　）
A．直接模仿
B．间接模仿
C．综合模仿
D．象征模仿
E．抽象模仿
24．在布鲁纳的教学思想中最重要的是（　　）
A．结构教学观
B．发现法教学模式
C．先行组织者
D．类别编码系统
E．发展认知结构
25．知识的应用主要经历的基本环节有（　　）
A．审题
B．理解
C．联想
D．解析
E．类化
第Ⅱ部分 非选择题(70分)
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分。)
26．计算机辅助教学
27．准备性原则
28．有意义学习
29．学习迁移
30．道德认知
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分。共30分。)
31．教育心理学的研究对象是什么?怎样对其进行理解?
32．简述国际教育心理学从20世纪60年代开始所呈现出的特点。
33．简述学习迁移的影响因素。
34．简述教师威信形成的主要条件。
35．简述专家型教师的基本特征。
五、论述题(本大题共2小题，第36小题13分。第37小题12分。 共25分。)
36．试评价桑代克的学习理论。
37．为了形成更好的师生关系，教师应树立什么样的学生观?

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一、单项选择题
1．B(P14) 2．B(P15) 3．D(P31)4．D(P63) 5．B(P106) 6．B(P160)7．C(P165~166)8．A(P170) 9．B(P215~216)10．B(P217) 11．A(P20) 12．C(P270)13．A(P258) 14．C(P264) 15．D(P3D7)
16．B(P405 17．D(P441) 18．B(P464)19．A(P4472) 20．C(P489)
1．[解析]孔子是我国古代一位伟大的教育家，在认知方面，他重视探讨思维的启发，他指出“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，还提出“叩其两端而竭焉”的启发方法。
2．[解析]赫尔巴特是近代第一个提出把教学理论的研究建立在科学基础上的人，而他认为，这个科学基础就是心理学。
4．[解析] 桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验。
5．[解析]布鲁纳与格式塔学习理论都主张：学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或结构。所不同的是，在学习的结果上，布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”。
6．[解析] 人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件包括：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。这种气氛由师生之间逐步扩大到学生之间。(4)强调要注重从做中学。
7．[解析]狭义的知识，就是我们传统理解中的知识，一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。
8．[解析]模象直观是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。
12．[解析]贾德认为，共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大，这种理论称为概括化理论。为了证明他的观点，贾德进行过一个很著名的“水下击靶”实验。
14．[解析] 当学习者面临新的学习情境和问题情景时，学习者如果利用原来的知识和技能获得了新知识和解决了新问题，这种迁移就是顺向迁移。
15．[解析] 创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心和基础。
16．[解析]学习动机一旦产生，就要发挥作用。学习动机的作用表现在两方面，一是对学习过程的影响，一是对学习结果的影响。
18．[解析] 学校之间、班级之间和小组之间的竞争属于群体问竞争。
19．[解析] 国外计算机辅助教学的发展大致经历了三个阶段：(1)研究试验阶段(20世纪50年代末至70年代末)。(2)普及应用阶段(20世纪70年代末至80年代末)。(3)综合发展阶段(20世纪80年代末至今)。
20．[解析]艺术型、思维型与中间型是根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占相对优势而划分的类型。
二、多项选择题
21．ABD(P12） 22．ABC(P37)23．ACDE(P92) 24．AB(P113)25．ACDE(P172)
21．[解析] 调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，调查的可能方法与途径多种多样，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法与教学经验总结法等几种。
22．[解析]心理学家林格伦按学习内容把学习分为技能和知识的学习、概念的学习、态度的学习三类。
23．[解析]班杜拉认为，模仿有四种不同的方式：(1)直接模仿，即最简单的模仿学习方式。(2)综合模仿，较复杂的模仿学习方式。学习者经模仿而学得的行为，不一定直接来自一个楷模，而是综合多个楷模的行为而形成自己的行为。(3)象征模仿，指学习者对楷模人物所模仿的不是其具体行为，而是其性格或行为所代表的意义。(4)抽象模仿，指学习者观察学习所学到的是抽象的原则，而不是具体行为。
24．[解析]根据自己的学习理论，布鲁纳提出了很有影响的结构一发现教学理论。他认为，教学活动应该能最大限度地促进学生主动地形成认知结构，其教学思想中最重要的是结构教学观和发现法教学模式。
三、名词解释题
26．(P471)计算机辅助教学(Cornputer Assisted Instruction，简称CAI)是将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。它是学生通过与计算机
系统相连的终端设备，与计算机系统一系列的教学程序相互作用，从计算机系统中的这些教学程序中获得知识与技能。
27．(P24)准备性原则即根据学生原有的准备状态进行新的教学，该原则又称“量力性原则”或“可接受性原则”。
28．(P117)有意义学习是指在学习知识的过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
29．(P262)学习迁移指的就是一种学习对另一种学习所产生的影响，这既包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。
30．(P347)道德认知是对客观存在的道德规范和道德范畴及其意义的认识，它是人的认知过程在品德上的表现，成为品德的理智特征。
四、简答题
31．(P2)教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。我们可以从如下几个方面来理解教育心理学的研究对象：
(1)从学习进程与教学过程的相互关系来看，学与教事实上是对同一过程不同角度的理解。
(2)教育过程包括师生双方的活动，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师的主导作用在于充分发挥客体的主观能动性。
(3)学校教育的过程是教育者和受教育者互动的过程，师生双方为了实现教育目标而彼此接触，相互影响，相互制约，产生交互作用，引起双方心理活动和行为的改变，这种师生间的
互动，也是教育心理学研究的一个方面。
32．(P19)
(1)内容趋于集中。
(2)各派的分歧日趋缩小。
(3)注重学校教育实践。
33．(P286~288)
(1)影响学习迁移的客体因素：
①学习材料的相似性。
②学习情境的相似性。
③教师的指导。
(2)影响学习迁移的主体因素：
①学习者的分析与概括能力。
②学习者的迁移心向。
③认知策略与元认知。
34．(P522~523)
(1)思想品质：思想好，对自己要求严格，有道德修养，讲文明，生活正派，言行一致，以身作则，为人师表。
(2)知识水平：有真才实学，知识丰富，不仅对所教的学科有较广博的知识，而且对其他学科也有较多的了解，一专多长。
(3)教学能力：教学方法好，口齿清楚，表达力强，讲课生动，讲课富于启发性，教学效果好。
(4)教育热情：热爱教育事业，关心学生，爱护学生，与学生同甘共苦，师生关系融洽。
(5)工作态度：尽教师职责，工作认真，要求学生严格，勤勤恳恳，任劳任怨，治学严谨，诲人不倦。
(6)教育作风：对人和蔼，平易近人，不体罚学生，不粗暴对待学生，不偏爱某类学生，处事公正，作风民芒，能听取学生的意见，常参与学生活动。
35．(P534~535)
(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运运用。
(2)高效率解决教学领域问题。
(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
五、论述题
36．(P68)桑代克可以说是教育心理学的鼻祖，他接受了达尔文进化论和联想主义传统的影响，在动物实验研究的基础上提出自己的“试误一联结”学习理论，奠定了联结派学习理论的基础。桑代克做过的一系列大规模的实验研究，如他最著名的小鸡、小猫迷津实验，还有练习曲线和工作曲线等，都已成为教育心理学的经典之作。桑代克对心理学的贡献是巨大的，也是大家有目共睹的。但他认为人类与动物的基本学习方式是一样的，都是通过试误来学习的，不同的仅仅是复杂性程度不同而已，这实际上是达尔文的生物进化论在心理学上的进一步延伸。桑代克学习理论的最大弱点是过于简化了学习过程的性质，它只能解释简单的机械的学习，无法解释人类复杂的认知学习，实质上是抹杀了人的学习的主观能动性这一最突出的特征。尽管他的理论观点不是完美无缺，而且有许多观点在很长时期里引起广泛争论，但是他仍然不愧为心理学界的伟大人物之一，他留下的丰富著述，为后人的研究提供了大量可供借鉴的材料。
37．(P467)为了形成良好的师生关系，教师应树立正确的学生观。教师的学生观是指教师对自己的教育对象的基本看法。一般认为，教师中存在两种不同的学生观，一种是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的评价性学生观，一种是设身处地地体验学生所作所为的移情性学生观。持评价性学生观的教师，认为学生中不可教育的多，对学生要么厌烦、不加管束，要么指手画脚、发号施令。持移情性学生观的教师，认为学生都有“向师性”，乐意接受教师的教导，没有教育不好的学生，对学生的态度是真诚的，容易成功地扮演教师的角色。教师的学生观会影响教师的教育态度和教育方式，因此，教师应树立移情性的学生观。