2016年北京市教师资格考试《幼儿教育学》真题试卷

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2012年北京市幼儿园教师资格认定考试《幼儿教育学基础》真题试卷

考试时间：120分钟

一、选择题
1．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（　）。
A．观察法
B．演示法
C．示范法
D．范例法
2．一位幼儿教师具有比较宽广的知识面，又有两门较深的专业知识，这属于（　）。
A．“I”型知识结构
B．“一”型知识结构
C．“H”型知识结构
D．“T”型知识结构
3．我国幼儿园的教学是（　）。
A．幼儿的活动
B．教师的活动
C．幼儿与教师的活动
D．个别活动
4．幼儿园家庭教育指导中教师要帮助家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，这是幼儿教育的（　）。
A．尊重性原则
B．科学性原则
C．方向性原则
D．针对性原则
二、填空题
1．蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要必须通过__________、自我控制和自由活动的方式和途径的方式。
2．需要层次理论包括__________。
3．学前教育课程目标的确立依据是__________。
4．《爱弥儿》是世界最伟大的著作，其作者是__________。
5．儿童学习的表现形式包括操作、模仿、游戏和__________。
三、名词解释
1．个案研究法
2．幼儿园社会教育
3．结构游戏

四、判断题
1．幼儿教师的表达能力是教师口语。
2．社会认识是幼儿社会性发展的动力机制。
3．幼儿社会教育的过程实际上是道德的社会传递过程。
4．美国教育家帕顿将幼儿的游戏划分为机能游戏、象征游戏和规则游戏三类。
5．教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。
6．教育幼儿爱护玩具和其他物品、爱护物和公共环境是幼儿社会教育的重要内容。
7．空间密度大容易导致幼儿情绪焦虑冲突，因此教师应尽可能地扩大幼儿游戏空间。
8．指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
9．尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。
10．卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。
五、简答题
1．谈谈幼儿园对家庭教育进行指导的价值。
2．2001年7月颁布的《幼儿园教育纲要(试行)》关于健康领域的目标。
3．教师应如何评价学前教育课程的各个环节。
4．如何理解“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”
六、论述题
1．请结合事例谈谈游戏对幼儿创造力发展的作用。
2．2011年12月教育部颁布了《幼儿教师专业标准(试行)》，请结合媒体报道的“绿领巾”、“五道杠”、“红校服”、“绿色作业”等现象，谈谈你对幼儿教师职业道德的理解。

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四、判断题
1．【答案】×
【解析】此题考查的是对幼儿教师能力结构的理解。幼儿教师表达能力是指教师通过语言及非语言或体态等方式向幼儿表露自己的思想、知识、信念和情感的能力，其中语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力；非语言表达能力包括用手势、体态、面部表情来进行表达的能力。综上所述，此题干说不是不正确的。
2．【答案】×
【解析】此题是理解性题型，主要是考查学生对幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展互相统一的原则的理解。社会认知、社会行为、社会情感是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是
幼儿社会性发展的动力机制，而社会行为则是幼儿社会性发展性发展的效果体现。故此题干的说法是错误的。
3．【答案】×
【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对幼儿园社会教育的价值的理解，掌握幼儿社会教育的过程。幼儿社会教育的过程事实上是向幼儿传递正确的价值观的过程。在此过程中，幼儿既能从教师的言传身教中学习有关社会的基本价值观念，比如责任感、纪律性，又能从教师提供的各种游戏活动中学习到一些必要的价值观念，如自我评价等。故综上所述，此题干的说法是不正确的。
4．【答案】×
【解析】此题型属于识记题型，主要考查学生对幼儿游戏的种类划分的理解，并还需要学生掌握其中代表人物及其思想观点。瑞士教育学家皮亚杰把游戏分为三类：机能游戏、象征游戏和规则游戏。故此题干说法是错误的。
5．【答案】√
【解析】此题是概念题型，主要考查学生对幼儿游戏活动的观察的理解。教师对幼儿游戏活动进行观察，直接关系到幼儿的水平和质量。观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏连结起来，起着纽带的作用。故综合上述，此题干的说法是正确的。
6．【答案】√
【解析】此题是属于理解性题型，主要考查学生对幼儿社会教育内容的理解。幼儿园教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会(如社会环境、社会活动、社会规范、社会文化)，形成积极的自然情感和社会情感(如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感)，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。故综上所述此题干说法是正确地。
7．【答案】×
【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对布置幼儿游戏空间的理解。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞，反之，空间密度越小，则表明越拥挤。研究证明：当把一个大的开阔的游戏空间分割成几个小的空间时，幼儿意外事故减少，合作行为增多，认知能力增强等。综上所述，此题干说法不正确。
8．【答案】√
9．【答案】×
【解析】关心爱护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。
10．【答案】√
五、简答题
1．【答案】幼儿园对家庭教育进行指导，不仅是贯彻幼教法规、发挥幼儿教育整体功能的需要，而且是提高幼儿家长的驾驭素质、促进幼儿更好发展的需要。
有利于贯彻幼教法规。
有利于与世界幼教接轨。
有利于发挥幼儿教育的整体功能。
有利于提高家长的教育素质。
有利于幼儿的成长发展。
2．【答案】健康领域目标：
(1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
3．【答案】教师要认真评价学前教育课程为儿童所设计的目标、选择的内容、运用的手段和采用的方法以及儿童参与活动的形式和兴趣，以此来改革原有的不适宜儿童成长的课程，构建科学而又合理的新课标，促进每个儿童的积极发展。
首先，教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化，并随着儿童年龄的增长而不断提高要求；是否以本园、本班儿童的发展水平为基础，并反映出整个教育计划的基本思想和最终目标，既符合儿童的年龄特征，又适合他们的个体差异。
其次，教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程内容是否适合于儿童现有的发展水平，并能够促进他们未来的发展。
再次，教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整；是否做到室内活动与室外活动、静态活动与动态活动、个人活动与小组活动和全班集体活动、大肌肉活动与小肌肉活动、以儿童为中心的活动和以教师为中心的活动等方面的均衡；活动之问的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，也不让儿童长时间等待。
4．【答案】许多幼儿园较重视幼儿的在园表现，轻视幼儿的在家表现；未能很好地帮助家庭矫治轻视社会教育的流弊；把幼儿关在幼儿园里接受社会教育，忽视自然和社会的德育功能。
幼儿社会教育的过程指的是道德的赎回传递过程；幼儿道德品质的形成和发展，离不开社会的现实生活，离不开他们所直接接触的社会环境，其中既有积极的因素，也有消极的因素，幼儿园应该根据社会教育的特点，主动争取家庭和社区的支持，充分利用有利资源，控制不良影响，形成驾驭合理，共同提高社会的质量。
家庭是孩子生活的重要场所，幼儿园应充分发挥家长委员会的作用，做好家园支架的沟通协作，利用家长会、家长园地向大家介绍社会教育工作的计划、内容与要求，欢迎家长来园参加社会教育活动，习得社会教育的策略和方法，以配合幼儿园培养孩子的良好品行。
六．论述题
1．【答案】儿童对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。
首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围。喜欢游戏的幼儿大都具有创造性，因为游戏与创造既有相似的过程，又有相同的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能有产生，而游戏则为幼儿提供了这种心理氛围。
其次，游戏催发了幼儿的探究行为。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”，游戏则能“点燃”它，并使之“熊熊燃烧”起来。
再次，游戏激发了幼儿的发散性思维。发散性思维是幼儿创造性的重要表现，在游戏中，幼儿能变换各种方式来对待物体，通过对同一游戏材料作出不同的设想和行为，或对不同的物体作出同一思考动作，就能扩大幼儿与游戏材料相互作用范围，增加相互作用的频率，使求异思维得到充分的训练。
最后，游戏提高了幼儿的创造性水平。象征游戏是幼儿期儿童的典型游戏，也是幼儿最喜爱的一种游戏，幼儿进行这种游戏，对其创造力水平的提高有直接的影响。
综上所述，游戏能有效地提高幼儿在创造性测验中的成绩。
2．【答案】幼儿教师必须具备一定的职业素养才能担当起教育幼儿的神圣使命。幼儿教师的职业道德是幼儿教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则，影响和制约着幼儿教育工作的成败。幼儿教师的职业道德包括：对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德、对待自己的道德。
(1)对待幼儿教育事业的道德。热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是幼儿教师做好本职工作的前提条件。教师如果爱岗敬业，在工作中就会勤勤恳恳，任劳任怨，知难而上，不断取得新的成绩。
(2)对待幼儿的道德。对待幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。教师对幼儿的爱既是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。爱幼儿就要全面关心幼儿的成长，满足幼儿生理上和心理上的需要。
(3)对待幼儿教师集体的道德。幼儿教师与幼儿教师之间的关系、幼儿教师与整个幼儿教师集体之间的关系，是幼儿教师职业道德的一个重要领域。幼儿园教育任务的完成、班级保教工作的开展都是教师集体创造性劳动的结果。
(4)对待自己的道德。教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。
(5)教师本应以友好、信任和公平公正的教育方法来对待自己的每位学生，不能以学生的成绩好坏来作为评判一个学生是否合格的标准，幼儿教师要更全面对幼儿学生做出公正公平的评判。“红校服”、“绿领巾”就是对这些学生的错误评判，认为这些学生成绩不好，就给出不好的评判行为。
(6)教师要尊重每位幼儿学生，要鼓励帮助学生，不能应为成绩的好坏以及其他原因对学生进行人格侮辱和体罚，同时这也是违反我国《教育法》的规定。“绿领巾”、“红校服”就是对学生的不尊重同时也是一种变相的体罚行为。
综上所述，我们要遵守《幼儿教师专业标准(试行)》的规定，努力提高我国教师的专业素质和综合素质。