2016幼儿保教知识与能力试题:第七章考题猜想

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2014教师资格《幼儿保教知识与能力》考题猜想

第七章 教育评价

一、单项选择题
1．教师自制一个测验——带幼儿参观理发店，然后引导幼儿描述观察到的事物，根据幼儿的回答对幼儿的观察力做出评价。这种方式属于( )。
A．标准测验法
B．教师自编测验
C．观察法
D．谈话法
2．韦克斯勒儿童量表包括常识、词汇、图画补缺、算术题、迷津、木块图案、理解等，并有评分标准。这种测验法属于( )。
A．标准测验法
B．教师自编测验
C．观察法
D．谈话法
3．( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。
A．科顿
B．波斯纳
C．布鲁纳
D．布鲁巴奇
4．对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听 取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后做出恰当的评价。这体现了评价的( )原则。
A．一致性
B．全面性
C．目的性
D．可比性
5．“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．定性评价
D．定量评价
6．教师期望效应是由( )研究发现的。
A．皮格马利翁
B．勒温
C．罗森塔尔
D．夸美纽斯
7．根据评价方式的不同，教学评价可以分为( )。
A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价
B．常模参照评价和标准参照评价
C．标准化测验评价与教师自编测验评价
D．系统测验评价和日常观察评价
8．直接回答问题的谈话主要用来评价( )。
A．幼儿的自我意识
B．教师对幼儿的态度、责任心
C．了解幼儿的正确知识
D．幼儿的最佳思考和努力
9．教育评价最重要的作用是( )。
A．鉴定作用
B．诊断作用
C．改进作用
D．导向作用
10．幼儿发展评价是否科学、恰当，主要取决于( )。
A．幼儿教师是否重视
B．幼儿是否积极配合
C．幼儿园领导是否大力支持
D．幼儿发展评价方案是否科学
11．通过评价，可以及时发现现行课程与预订目标之间的差距和问题，明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学。这说明幼儿园课程评价具有( )作用。
A．鉴定
B．诊断
C．改进
D．导向
12．幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A．其他教师评价
B．园长评价
C．家长评价
D．教师自评
13．常见的教学日记的形式不包括( )。
A．提纲式
B．点评式
C．解说式
D．随笔式
14．教师的个人效能感随着教师教龄的增长呈现出( )。
A．上升趋势
B．下降趋势
C．先升后降趋势
D．先降后升趋势
15．对幼儿各方面的评价应该是( )。
A．反面评价
B．正面评价
C．正面评价与反面评价相结合
D．消极评价
16．在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到的程度，从而做出价值判断，这种教育评价是( )。
A．绝对评价
B．相对评价
C．诊断性评价
D．总结性评价
17．行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的( )。
A．定量评价
B．定性评价
C．定性评价和定量评价相结合
D．总结评价
18．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。
A．严格规则
B．系统规则
C．标准规则
D．系统程序
19．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体( )。
A．成就水平的测验
B．能力形成的测验
C．结构的测验
D．智力发展的测验
20．基于某种特定的标准，来评价幼儿对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
A．常模参照评价
B．正式评价
C．标准参照评价
D．非正式评价
21．诊断性评价多半是在( )实施的。
A．教学过程中
B．形成性评价之后
C．形成性评价之前
D．教学过程之后
22．幼儿园教育评价的基本内容有目标评价、内容评价、过程和方法的评价、( )的评价。
A．家庭指导
B．师幼关系
C．环境和材料设备
D．组织形式
23．幼儿发展评价的方法不包括( )。
A．作品分析法
B．谈话法
C．问卷调查法
D．家长评价
24．对幼儿发展状况评估的目的是( )。
A．筛选、排队
B．教师反思性成长
C．提高保教质量
D．了解幼儿的发展需要
25．( )不是标准化成就测验的优越性。
A．客观性
B．计划性
C．可比性
D．公平性
26．幼儿园教育活动过程的评价包括( )。
A．成长记录袋、评定包与作品评定
B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C．安置性测验、形成性测验与终结性测验
D．档案袋、业绩评定与同伴评价
27．应答评价模式最初是由( )在20世纪70年代中期提出的。
A．斯塔克
B．泰勒
C．斯克里文
D．斯特弗尔比姆
28．( )既可以评价幼儿展现某种技能的水平，也可以直接评价幼儿创造的成果。
A．形成性评价
B．总结性评价
C．表现性评价
D．档案袋评价
29．在外观评价模式中，评价活动主要由描述和( )两方面构成。
A．想象
B．判断
C．论述
D．操作
30．( )是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。
A．形成性评价
B．诊断性评价
C．自身差异评价
D．总结性评价
31．( )又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。
A．行为目标评价模式
B．CIPP评价模式
C．目的游离评价模式
D．外观评价模式
32．下列不属于幼儿园教育评价的功能的是( )。
A．诊断与改进功能
B．鉴定与选拔功能
C．导向与调节功能
D．阻碍功能
33．( )是指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。
A．自我评价
B．他人评价
C．形成性评价
D．总结性评价
34．下面哪个不是教学反思的方法?( )
A．交流讨论
B．行动研究
C．详细描述
D．自我认定
35．按照档案袋的不同功能分类，其中不包括( )。
A．理想型
B．展示型
C．课堂性
D．目的型
36．在实施档案袋评价之前，教师需要完成的工作不包括( )。
A．避免幼儿的家人接触到这些资料
B．为每一个幼儿准备一个放置照片、记录轶事和作品的文件夹、塑料箱或纸盒子
C．准备好观察及记录的工具，如照相机、录音机、录像机等设备及其他量表
D．在教室里选定一个放置这些文件夹和作品的地方，应当便于随时让幼儿和家人观看
37．课程评价的对象包括课程方案、课程方案的实施过程与( )三个部分。
A．效果评价
B．方法评价
C．手段评价
D．结构评价
38．新的评价理念从一元评价到( )。
A．多元评价
B．二元评价
C．三元评价
D．多方评价
39．统计分析法属于( )。
A．诊断性评价
B．定性评价
C．定量评价
D．终结性评价
40．管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，这反映了( )的要求。
A．评价取向的多元化
B．评价情境自然化
C．评价类型的多样化
D．评价主体的多元化
41．教学评价( )测量和测验。
A．不等同于
B．等同于
C．包括
D．毫无关系
42．幼儿园教育评价中最基本的评价方法是( )。
A．观察法
B．问卷法
C．测验法
D．成长记录袋
43．根据评价的范围，教育评价可分为三类，下列不属于这种分类方式的是( )。
A．宏观评价
B．相对评价
C．中观评价
D．微观评价
44．在活动开展过程中对活动本身进行的评价属于( )。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．总结性评价
D．绝对评价
45．教师评价的核心目标是教师的师德和( )。
A．文化水平
B．身心健康
C．业务水平
D．教育对象
46．以书面形式提出问题，由评价对象作答而获取资料进行评价的方法属于( )。
A．观察法
B．问卷法
C．访谈法
D．测验法
47．下列属于非正式评价的是( )。
A．测验
B．问卷
C．布置作业
D．谈话
48．( )是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．总结性评价
D．绝对评价
49．( )的对象是活动进程中某一阶段的情况，目的是了解活动达到目标的程度和未达要求的原因，以便克服不足或修订后续活动方案，一般不参与对活动效果的评定。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．总结性评价
D．绝对评价
50．从幼儿园管理者的角度来说，幼儿园教育评价主要是以( )和微观评价为主。
A．宏观评价
B．相对评价
C．中观评价
D．微观评价

二、简答题
1．简述幼儿园教育评价的概念。
2．教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应注意哪些方面?
3．简述幼儿园教育评价应注意的问题。
4．简述幼儿园课程评价的目的。
5．简述幼儿园课程评价的原则。
6．简述幼儿园教育评价的类型。
7．简述对幼儿发展状况评估的注意事项。
8．简述幼儿园活动效果的评价。
9．简述幼儿园活动内容的评价。
10．简述幼儿园活动目标的评价。

三、论述题
1．试论述环境和材料设备的评价内容。
2．试论述幼儿园教育评价的方法。
3．试论述幼儿园教育评价的反思。
4．试论述幼儿园教育活动评价的作用。
5．试论述幼儿园活动过程的评价。

四、材料分析题
1．阅读下面材料，回答问题。
一节美术活动结束了，每个小朋友都交上了自己的作品，今天画的内容是"冬天"这一主题意愿画，我又像往常一样，在美术课最后环节评价幼儿的作品。这时，我拿出旋旋的作品，一个劲地表扬他画得好看。夸完了后，我看到斌斌的画一点也不像冬天的雪景，就把旋旋的作品和斌斌的作品拿起来对比："你们看，斌斌画得就没有旋旋好……"第二天，斌斌妈妈对我说昨天斌斌的心情很不好，因为老师说他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈的话后，心里很不是滋味，我想：是不是我做错了什么?
于是我回家认真翻看怎样评价幼儿作品的书籍，去网站搜索相关资料。看了这些，真让我受益匪浅，同时为那天的做法感到后悔。
问题：通过以上材料中教师的做法分析在评价幼儿的作品时应注意哪些方面。
2．阅读下面材料，回答问题。
以下是某幼儿园教师对幼儿绘画作品的评价：
该图线条较为流畅，能表现物象的主要部分和基本特征，反映出图示期幼儿的绘画特征。画面布局合理，马路上有车子在行驶，马路两边有房子和树木，太阳则位于马路和房子的上空，车头的位置也呈现出了车辆行驶的方向，这说明幼儿的空间概念已得以建构。画面主题明确，表现的是马路的情景，反映了幼儿的生活经验。而图中车辆造型、种类及车灯、车轮、车窗等细节的表现，则体现了幼儿细微的观察力……
问题：请结合幼儿园教育评价的相关知识，对上述材料进行评析。
3．阅读下面材料，回答问题。
一位幼儿老师在上完舞蹈课后，请孩子们打分："这节课你给老师打几分?给自己打几分?"一个小女孩是这样打的："我给老师打一百分，给自己打九十五分。"老师问："为什么给我一百分?"小女孩说："我觉得老师跳得很好，教得也很好，所以打一百分。""那为什么给自己打九十五分呢?"小女孩指了指鞋子说："因为我今天穿的是球鞋，有点硬，在练习单腿跪的动作时，脚面没有完全贴到地面，所以要扣掉五分。在下一次的舞蹈课上，我一定会记得穿舞蹈鞋，那样我就会拿到一百分了。"
问题：请结合幼儿园教育评价的相关知识，分析材料中教师所采用的评价方法。
4．阅读下面材料，回答问题。
一节美术课上，我请小朋友画《春天的花圃》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现荣荣在画纸上画了很多小竖线，小花却一个也没有画。于是，我轻轻地走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，很明显，他知道自己画得不好。就在这时，坐在他旁边的小女孩抢着告诉我："老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。"荣荣听后，不好意思地红着脸，羞愧地看着我。我看着他的表情，假装很随意地说了一句："不会画花，可以画一些其他的东西，就像小草……。"荣荣听我这么一说，捂着的手慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说："老师，我画的是冬天的花!你看，这就是小雪花。"
我趁机表扬了他，并告诉他："春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗?"荣荣想了之后，点了点头，又继续画了起来。
问题：请结合幼儿园教育评价的相关知识，谈谈教师在教学评价中应注意的事项。
5．阅读下面材料，回答问题。
在诗歌课《春雨的声音》中，董老师抓住了四个知识点，在上课过程中也按照这四个要点平均分配时间，最后使课堂进行的时间久，重点也不突出。而赵老师，却抓住了这四个知识点中的一个——以"声音的节奏"为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络，以游戏的形式来吸引幼儿的注意，一步一步地进行到最后，教学效果很好。
问题：请结合幼儿园教育评价的活动效果评价知识，对上述材料进行评价。

五、活动设计题
1．请为幼儿园小班设计一份"神奇的石头"的科学活动教案。
2．以"磁铁的奥秘"为主题，设计一份幼儿园中班的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
3．以"大自然的礼物"为主题，设计一份幼儿园中班的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
4．设计一个幼儿园中班的舞蹈活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
5．设计一个幼儿园小班的健康活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
6．以"神奇的力"为主题，设计一份幼儿园大班的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
7．设计一份幼儿园大班的体育活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。

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参考答案及解析
一、单项选择题
1．B 【解析】教师自编测验是指教师为了了解本班幼儿在某些方面的发展情况，自己制作一些测验题，对评价对象进行测查的方式。
2．A 【解析】标准测验法是由教育专家确定的测验法，测验结果可以和一定标准对照，以测定被评价者的程度。韦克斯勒儿童量表就属于标准测验法。
3．B 【解析】波斯纳为了强调反思的重要性，提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
4．B 【解析】评价的全面性是指评价收集的信息要全面，不能片面强调某一项，更不能偏听偏信。只有这样，才能使评价工作更科学、更准确。
5．A 【解析】相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。
6．C 【解析】罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中"皮格马利翁"的名字，把这种现象称为"皮格马利翁效应"，也称"罗森塔尔效应""教师期望效应"。
7．D 【解析】根据评价方式的不同，可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。
8．A 【解析】直接回答问题的谈话即一种一问一答式的谈话。谈话者把准备好的问题一一提出来，提完一个，让幼儿回答一个。目的是评价幼儿的自我意识。
9．C 【解析】评价的作用是总结经验，弥补教育活动中的不足，继而改进教育方式方法，优化教育活动，因此，教育评价最重要的作用是改进作用。
10．D 【解析】幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。
11．B 【解析】题干所述说明幼儿园课程评价具有诊断作用。
12．D 【解析】幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
13．C 【解析】常见的教学日记的形式包括提纲式、点评式、专项式和随笔式等。
14．A 【解析】教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。
15．B 【解析】教师在对幼儿评价时应该是正面评价，这样才能保持幼儿在活动过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次活动的愿望。
16．A 【解析】本题是对绝对评价概念的考查。
17．B 【解析】定性评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系，并加以分析、叙述表达、价值判断。行为观察、情境测验、评语等都属于定性评价的范畴。
18．D 【解析】为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。
19．A 【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体成就水平的测验。
20．C 【解析】本题是对标准参照评价概念的考查。
21．B 【解析】诊断性评价多半是在形成性评价之后实施的。
22．C 【解析】幼儿园教育评价的基本内容有：目标评价、内容评价、过程和方法的评价、环境和材料设备的评价。
23．D 【解析】家长评价不属于幼儿发展评价的方法。
24．D 【解析】对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。
25．D 【解析】标准化成就测验的优越性不包括公平性。
26．B 【解析】幼儿园教育活动过程的评价包括：诊断性评价、形成性评价与终结性评价等。
27．A 【解析】应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的，以后由美国学者古巴、林肯等人进一步发展完善而成。
28．C 【解析】表现性评价既可以评价幼儿展现某种技能的水平，也可以直接评价幼儿造的成果。表现性评价需要为幼儿提供一个任务，面对任务或问题时，幼儿必须自己创造出问题解决方法(答案)或通过自己的行为表现来证明自己的学习过程与结果。
29．B 【解析】在外观评价模式中，评价活动主要由描述和判断两方面构成。判断是指将实际获得的结果与某种标准相比较，并对比较的结果做出判断的活动。
30．C 【解析】本题是对自身差异评价概念的考查。自身差异评价比较注重评价对象个体间的差异，不会给评价对象造成压力。
31．A 【解析】目标评价模式首先由被称为"评价之父"的美国课程评价专家泰勒提出，所以又称为"泰勒模式"。
32．D 【解析】幼儿园教育评价的功能主要表现在诊断与改进功能、鉴定与选拔功能、导向与调节功能三个方面。
33．B 【解析】题干所述是他人评价的概念。在幼儿园中，绝大多数的评价采用的都是他人评价，这种评价相对来说客观性较强，但被评价者常居于被动地位。
34．D 【解析】教育反思的方法包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。
35．D 【解析】美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒根据档案袋的不同功能，把档案袋评价分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。
36．A 【解析】在实施档案袋评价之前，教师需要完成一些相应的准备工作：(1)为每一个幼儿准备一个放置照片、记录轶事和作品的文件夹、塑料箱或纸盒子；(2)在教室里选定一个放置这些文件夹和作品的地方，应当便于随时让幼儿和家人观看；(3)准备好观察及记录的工具，如照相机、录音机、录像机等设备及其他量表；(4)熟悉所有记录的内容和打算收集的信息项目；(5)决定和幼儿的家人分享这些资料的时间与次数。
37．A 【解析】课程评价的对象包括课程方案、课程方案的实施过程与效果评价三部分。其中，评价课程方案效果一般是通过对儿童的发展评价来确定的。
38．A 【解析】新的评价理念强调从一元评价到多元评价。
39．C 【解析】定量评价注重事先确定量化指标，通过调查测验等搜集评价对象的量化信息，而后提取数据进行统计分析，从而得出评价结论。统计分析法属于定量评价。
40．D 【解析】管理人员、教师、幼儿及家长各方共同参与、相互支持与合作，这体现了评价主体的多元化。
41．A 【解析】教学评价不等同于测量和测验。
42．A 【解析】观察法是幼儿园教育评价中最基本的评价方法，是指有目的、有计划地对评价对象行为进行系统和连续的考察、记录、分析，并对观测结果做出评定的一种方法。
43．B 【解析】根据评价范围，教育评价可分为宏观评价、中观评价和微观评价。
44．B 【解析】形成性评价是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况，及时对活动进行调整、提高活动质量而进行的评价。在活动开展过程中对活动本身进行的评价就是形成性评价。
45．C 【解析】教师的师德和业务水平是教师评价的核心目标。
46．B 【解析】本题是对问卷法概念的考查。
47．D 【解析】谈话属于非正式评价。
48．A 【解析】本题是对诊断性评价概念的考查。
49．B 【解析】本题是对形成性评价概念的考查。
50．C 【解析】从幼儿园管理者的角度来说，幼儿园教育评价主要是以中观评价和微观评价为主，这是幼儿园自身可控的活动。
二、简答题
1．【答案要点】幼儿园教育评价是通过对幼儿园教学活动的观察及相关背景知识的了解，对教师的教育观念和教育行为、幼儿在教学活动中的表现、教学环境等方面做出科学、准确、公正的评价，并提供相应的解决问题的策略。幼儿园教育评价的目的是使原有的教育与保育活动得到更好的改进以及取得更好的成效。
2．【答案要点】(1)评价目标要符合幼儿身心整体发展原则。
(2)评价内容及方法要符合幼儿的年龄特点。
(3)评价时要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能。
(4)评价要尊重幼儿的个体差异。
(5)评价时要给予幼儿足够的参与机会。
(6)评价要搜集不同方面的资料。
(7)评价的结果要清楚、有系统，并正面地告诉家长。
3．【答案要点】(1)树立正确的评价观。
(2)与日常教育工作相结合。
(3)充分、合理地运用评价结果。
4．【答案要点】(1)了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。
(2)了解课程的目标、内容、实施过程以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿身心发展。
5．【答案要点】幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现在：
(1)评价应有利于改进与发展课程。
(2)评价中要发挥教师的主体性。
(3)评价要有利于幼儿的发展。
6．【答案要点】(1)根据评价的范围，可以分为宏观评价、中观评价、微观评价。
(2)根据评价的参照体系，可以分为绝对评价、相对评价、自身差异评价。
(3)根据评价的功能，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
(4)根据评价的主体，可以分为自我评价、他人评价。
7．【答案要点l(1)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(2)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
(3)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(4)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
(5)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
8．【答案要点】活动效果的评价主要是指从幼儿方面反映出来的教育结果。它包括三方面的评价：
(1)评价幼儿在活动过程中参与和学习的态度，如注意力是否集中、表现是否主动积极等。
(2)评价幼儿在活动过程中情绪情感的反应，即精神是否饱满、情绪是否愉快和轻松等。
(3)评价幼儿对活动预期的目标是否都达成。
9．【答案要点】幼儿园教育活动内容的评价标准可以概括为以下几个方面：
(1)评价活动内容的选择是否与活动目标相一致。
(2)评价活动内容是否具有科学性。
(3)评价活动内容是否体现时代性。
(4)评价活动内容是否贴近幼儿的生活。
(5)评价活动内容是否符合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性。
(6)评价活动内容是否保证幼儿直接参与活动。
(7)评价活动内容是否与各领域有机结合、互相渗透。
10．【答案要点】活动目标是由教师按照一定的教育要求和幼儿本身发展的需要制定的一种对活动结果的期望。对活动目标的评价可以从三方面人手：
(1)评价活动目标与幼儿园教育总目标、年龄阶段目标及单元目标是否有紧密的联系。
(2)评价活动目标是否符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾幼儿个体发展需要。
(3)评价活动目标是否有利于幼儿的终身学习和发展。

三、论述题
1．【答案要点】环境和材料设备的评价内容包括评价心理环境、物质环境、材料设备等方面的创设和选择。
(1)是否和活动目标一致，适合活动内容及符合幼儿的实际特点。
(2)是否适合教育活动的开展，具有趣味性、典型性；在数量上能否保证活动进行。
(3)是否能激发幼儿积极参与活动的愿望；教师是否尊重幼儿；幼儿是否有安全感。
(4)活动中是否最大限度地利用了材料设备所具有的功能。
(5)活动区的规划是否适宜，不致产生相互干扰现象。
(6)活动区内的各种材料是否可供幼儿自由选用。
(7)材料的摆放是否有利于幼儿拿取。
(8)材料的布置与收拾整理是否容易进行，是否让幼儿参与布置与收拾整理。
2．【答案要点】(1)观察法。观察法是指有目的、有计划地对评价对象行为进行系统和连续的考察、记录、分析，并对观测结果做出评定的一种方法。
(2)问卷法。问卷法是指由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。
(3)成长记录袋。成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将幼儿的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析，明确幼儿的特殊需要，发现教学中的优点与不足，从而改进教学，提高教学质量，最终促进幼儿的发展。
(4)访谈法。访谈法也称谈话法，是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。
(5)测验法。测验法是借助各种测试题对评价对象的有关情况实施测量，获得信息资料进行评价的方法。
(6)自我评价法。自我评价法是依据一定的评价原则和标准，主动对自己的思想和行为做出评价的方法。
3．【答案要点】(1)评价功能的变化。幼儿园教育评价注重评价在教育过程中的价值；评价的标准不仅是一个目标，而且可以告诉被评价者应该怎么达到这个目标；评价的结果主要是用来指导被评价者改进自己的行为；评价者和被评价者的关系变为相互尊重、协同和合作的关系；评价的方式从注重他人评价向注重自我评价发展。
(2)评价目标的变化。评价目标重在发展。即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。
(3)评价内容的变化。评价的指标和标准应该多样化，评价的功能应更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成；要承认和关注幼儿的个体差异。同时，评价内容也要拓展到幼儿园教育的各个方面。
(4)评价方法的变化。在幼儿园教育评价中，应将定性与定量评价相结合，实现评价方法多样化。
(5)评价主体的变化。幼儿园教育评价应重视参与与互动相结合，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。
(6)评价类型的变化。注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
4．【答案要点】(1)诊断与改进作用。诊断与改进是幼儿园教育评价所具有的主要功能，也是进行幼儿园教育评价的主要目的。
(2)鉴定与选拔作用。幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
(3)导向与调节作用。教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。为了促进实践的改进与完善，还离不开评价的调节功能。
5．【答案要点】活动过程是一个综合而复杂的过程。因而，对活动过程的评价也是一个动态的评价过程，它涉及教师、幼儿及其他方面。一般来说，对活动过程的评价包括：
(1)评价教师的行为。
(2)评价活动中师幼互动情况。
(3)评价活动的组织形式。
(4)评价活动的结构安排。
(5)活动环境和材料的评价。
(6)活动效果的评价。

四、材料分析题
1．【答案要点】在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较，这样只会挫伤孩子的积极性。教师评价时应该把幼儿的自身作为重点，进行纵向比较，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作品时，要看看他是不是比以前进步了，如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价，以正面的、肯定的评价为主，从而激发幼儿的兴趣，提高幼儿的信心。
2．【答案要点】这一材料中教师的评价显示出教师的评价取向重心发生了转移，体现了对幼儿情感、态度、能力等方面的综合评价，知识和技能不再是唯一的内容。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，要"全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向"。因此，在教育活动中，教师的评价不应再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的应关注幼儿各方面的发展。
以往对于绘画活动的评价，教师常常只侧重于评价幼儿是否掌握了绘画技能。现在，教师则更加重视挖掘绘画作品本身潜在的含义，认可和赏识幼儿个性化的绘画表现；更加关注、分析和思考绘画作品反映了幼儿什么样的情绪情感、生活经验、思维方式等；更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等能力表现，并期望能借此了解幼儿的内心世界，研究幼儿的学习特质，为寻求下一步的教育策略提供依据。
3．【答案要点】这一材料中，教师给幼儿提供了自我评价的机会，并促使其形成积极、正确的评价观。
自我评价是自我意识的一种表现，也是元认知发展的一个非常重要的方面。此材料中的小女孩能够很好地反思自己，客观地分析评价自己，并有着积极的心态。幼儿教师在教育工作中，要培养幼儿自我反思、自我评价的能力，逐步引导幼儿从简单笼统的评价向具体细致的评价发展。只有多给幼儿创造自我评价的机会，他们的自我评价能力才会逐步提高，从而积极客观地认识、评价自己。
4．【答案要点】幼儿园的美术课上，要发挥出教育功效，就不能缺少评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。评价中也可以提出幼儿的不足，但不能直截了当地指出，以免打击了幼儿的积极性。
材料中的教师正是充分理解和运用了这一点，保护了荣荣的自尊心，激发了他绘画的兴趣。
5．【答案要点】活动效果的评价主要是指从幼儿方面反映出来的教育结果。它包括三方面的评价：(1)评价幼儿在活动过程中参与和学习的态度，如注意力是否集中、表现是否主动积极等；(2)评价幼儿在活动过程中情绪情感的反应，即精神是否饱满、情绪是否愉快和轻松等；(3)评价幼儿对活动预期的目标是否都达成。
对于材料中董老师和赵老师的教学，可以看到，他们的教学效果十分不同，董老师授课花费的时间长，可能使幼儿觉得疲惫；重点不突出，幼儿很可能抓不住重点。而赵老师则抓住了教学的重点和幼儿的特点，采取幼儿喜欢的形式，达到了十分理想的效果。

五、活动设计题
1．【参考设计】
神奇的石头
一、活动目标
1．让幼儿在活动中感知石头的特性与作用，体验活动的乐趣。
2．对生活中的自然物有好奇心和探索精神。
3．培养幼儿大胆、连贯、完整的表述能力。
二、活动准备
1．实物展示台，相关图片，相关石头实物。
2．环境创设：收集各类石头风景及石头建筑物的图片在活动室内展贴。
三、活动过程
1．以观察"石头展览"谈话引入。
师：今天幼儿园举办了一个石头展，小朋友想去参观吗?这里老师提个要求：参观时请小朋友摸一摸、看一看、捏一捏、比一比、踩一踩，然后说一说，这些石头有些什么秘密?可以把你看到的、想到的和同伴小声讨论。
2．幼儿参观"石头展览"，探究石头的特性。教师引导幼儿从纹路、颜色、形状、大小、软硬光滑、粗糙等方面进行感知。
3．请幼儿自由挑选一块自己喜欢的石头，并起个好听的名字。
4．幼儿集中交流，分享探究发现。
(1)幼儿互相介绍手中的石头。鼓励幼儿自由与同伴交流，说出自己的发现。
(2)师：谁愿意来告诉大家，你认识哪些石头(要求说出石头的名称)，你发现这些石头有哪些秘密(要求说出颜色、形状等方面的特性)。
5．教师和幼儿一起小结石头的特性及作用。
(1)引导幼儿小结石头的特性。
师：今天大家认识了许多石头朋友，它们的颜色是怎么样的呀?(五颜六色、许多颜色、五彩斑斓等)石头的大小怎么样?(大大小小、有大有小等)用手摸一摸、捏一捏，你发现了石头有什么秘密?
(有的光滑、有的粗糙、都很硬)石头都很硬，小朋友玩石头的时候一定要注意安全。
(2)了解石头的作用。
师：小朋友们知道这些奇形怪状的石头有什么作用呢?根据幼儿所说，展示相关图片，介绍石头的用途。如：石头是一种很好的建筑材料，可用来盖房子、造桥、铺路；有些石头经过工人叔叔的加工，成为我们的日常用品，如石磨、茶几和漂亮的工艺品等。
6．欣赏石头风景图。
师：还有一些石头是我们不知道的，它们在大自然中成为美丽的石头风景，现在请小朋友一起来欣赏，要边看边想：这些石头风景你见过吗?是哪儿的?这些石头形状像什么?(引导幼儿展开想象，同伴之间互相交流)
7．结束活动。
师：石头不但作用大，而且很好玩，小朋友们在活动结束后，可和自己喜欢的小石头一起做游戏，也可以在回家后，把你们发现石头的秘密告诉爸爸和妈妈。
2．【参考设计】
磁铁的奥秘
一、活动目标
1．通过幼儿自身的探索活动，发现磁铁能吸住铁的物理特性。
2．培养幼儿动手动脑的良好习惯及探索科学的兴趣。
二、活动准备
1．磁铁、小铁钉、曲别针、啤酒瓶盖、塑料积木、木块、纸、布、硬币、石块等。
2．多媒体课件"滑动的小兔"。
三、活动过程
1．开始部分。
(1)放课件，出示磁铁，认识磁铁。
(2)出示"滑动的小兔"，猜一猜，小兔为什么能在纸盒上滑来滑去?
演示小兔在纸盒上滑动，激发幼儿好奇心。
师：这是怎么回事?小兔怎么会滑动呢?(给幼儿充分自由发言的时间)
(3)教师展示磁铁。
师：如果我们换成别的来看看小兔还会滑动吗?
2．基本部分。
(1)师：小兔想和我们中一班的小朋友交朋友，你们愿意吗?那好，小兔要请它的好朋友们去它家做客，它给小朋友们准备了好多好玩的东西，你们可以自由玩一玩，看看你们能发现什么?
(2)幼儿自由摆弄物品，启发幼儿发现磁铁可以吸东西。
师：现在请把你的发现告诉大家。
(3)师：刚才小朋友发现有的东西能吸起来，有的吸不起来，现在请你们再玩一玩。把磁铁吸起来的物品放在一个盘子里，把不能吸起来的放在另一个盘子里。
(4)填写观察记录表提问：请你们说说，哪些东西可以吸起来?并在记录表中打"√"，不能吸起来的打"×"。
师：吸起来的东西是用什么做成的?(铁制品)
师：哪些东西吸不起来?它们是不是铁做成的?"
(5)教师小结：磁铁的好朋友是铁制品。
3．结束部分。
师：小朋友，今天天气真好，想和教师一起去钓鱼吗?拿上我们的小鱼竿钓鱼去喽!
教师与幼儿玩钓鱼游戏。
师：哇，小朋友都钓到了鱼，你们真棒，天色不早了，拿起小鱼我们回家吧1
3．【参考设计】
大自然的礼物
一、活动目标
1．利用幼儿收集的自然物，发展幼儿点数及分类的能力。
2．让幼儿用收集的自然物拼摆图画，培养幼儿的想象力和动手操作能力。
3．培养幼儿热爱大自然的情感。
二、活动准备
1．幼儿收集好的自然物(松叶、梧桐叶、银杏叶、柳叶)、大白纸。
2．分类板。
3．自然物拼图范例。
三、活动过程
1．说一说——你收集了哪些大自然的礼物?
师：小朋友，请你说一说你捡到了哪些大自然的礼物?在哪儿捡到的?
2．分一分——你捡了几种大自然的礼物?
(1)师：小朋友，你们捡的东西太多了，老师给你们每人一张大白纸，把你捡到的礼物都倒在大白纸上，看看有没有长得一样的，把它放在一起。
(幼儿分类，教师指导)
(2)师：数一数，你捡了几种大自然的礼物?
3．认一认——你能帮叶宝宝找到妈妈吗?
(1)师：小朋友捡了好多不同的树叶，你知道它们的树妈妈是谁吗?
(2)出示分类卡，请幼儿仔细观察树的形态特征。
师：树妈妈们来了，看看都有谁?
(3)师：这是松树妈妈，它的叶宝宝是什么形状?像什么?你那儿有吗?把松叶宝宝放到松树妈
妈下面的小筐里。
(逐一认识松叶、梧桐叶、银杏叶、柳叶)
4．拼一拼——你会用自然物作画吗?
(1)出示拼图范例，激发幼儿创作兴趣。
(2)幼儿自由创作。
5．比一比一一谁的画最好看?
将幼儿作品进行展示、评价。
四、活动延伸
家园配合，鼓励幼儿在家长配合下开动脑筋想出以自然物为材料的其他玩法。
4．【参考设计】
爱睡觉的加菲猫
一、活动目标
1．自主模仿舞蹈动作，并能随音乐有节奏、完整连贯地舞蹈。
2．学习提腰、松腰、转腰等动作要领，并愿意积极参与动作表演。
3．体验与同伴一起舞蹈的快乐。
二、活动准备
1．前期知识经验准备：
(1)幼儿已有一些模拟动作和学习舞蹈组合的经验。
(2)幼儿已有压胯的练习。
2．物质材料准备：
(1)加菲猫图片一张、录音机、音乐磁带。
(2)换好舞蹈衣、舞蹈鞋。
三、活动过程
1．复习组合，激发表演情绪。
(1)师：今天，我们这儿来了许多的客人，让我们一起听着音乐跳个舞来表示对他们的欢迎。
(2)复习舞蹈组合。
2．观察发现，探索模仿动作。
(1)观察发现，初步感知。
师：你们优美的舞蹈动作引来了小花猫的一位朋友，猜猜会是谁呢?(出示加菲猫)
师：你看到的加菲猫有什么特点?谁愿意用动作来模仿一下加菲猫胖乎乎的样子。加菲猫为什么会这么胖呢?(幼儿回答)
师：到底是不是这些原因呢?让我们听听音乐里是怎么说的?(放音乐)
师：看，到现在它还在打瞌睡呢?谁愿意来学一下它打瞌睡的样子?
(2)播放音乐，完整欣赏。
师：刚刚小朋友模仿得可真棒，老师把小朋友模仿的这些动作串联了起来，看看老师是怎样来模仿这只爱睡觉的加菲猫的?我模仿得怎么样?你最喜欢我跳的哪个动作?
(3)共同探讨、模仿加菲猫的舞蹈动作。
①探讨打瞌睡、伸懒腰、打哈欠的动作要领。
师：你喜欢哪个动作?加菲猫在打瞌睡的时候，腰有什么变化呢?谁愿意试试用提腰、松腰的方式来打瞌睡?
②跟音乐分段模仿。
3．集体表演，体验舞蹈快乐。
(1)播放音乐，整体有节奏地表演。
(2)变换队形，有表情地表演。
(3)放松活动，愉快结束。
5．【参考设计】
水果宝宝爱洗澡
一、活动目标
1．引导幼儿知道水果要洗干净再吃。
2．促进幼儿掌握正确的洗水果的方法。
3．使幼儿知道吃脏的东西对身体有害。
二、活动准备
1．幼儿从家中带来各种水果(苹果、梨子等当地常见的水果)。
2．布袋、小盆若干。
3．幼儿提前把衣袖卷起来。
三、活动过程
1．导入部分。
教师事先将各种水果放入布袋中。(可以多准备几个布袋)
师：小朋友们都吃过哪些水果?请小朋友说一说你所知道的水果的名字。
2．展开部分。
(1)教师出示装有水果的"神秘袋"。
师：今天老师给小朋友们带来了一·个"神秘袋"，里面有很多水果。老师想请小朋友们摸一摸，这里有没有你们喜欢的水果?
(2)教师组织摸水果活动。请幼儿闭上眼睛，伸手在布袋里摸水果。
师：请你说一说，你摸到的是什么水果?
(3)教师再次让幼儿摸"神秘袋"里的水果，并说出水果的名称。
(4)幼儿摸水果活动结束，教师组织幼儿说一说吃水果的好处。
(5)师：老师想吃苹果了，可是苹果身上脏脏的，怎么办呀?
教师与幼儿一起总结：给水果宝宝洗澡。
(6)教师拿出盆子，与幼儿一起去接水洗水果。
3．结束部分。
(1)教师鼓励幼儿：看一看，谁的水果洗得最干净?
(2)教师与幼儿一起品尝洗干净的水果。
四、活动延伸
教师让幼儿在家也要讲卫生，吃水果前要记得洗水果；并鼓励幼儿用自己的双手帮助父母做一些类似洗水果的家务活。
6．【参考设计】
神奇的力
一、活动目标
1．通过户外体育游戏，提高幼儿动作的协调性、灵活性，增强对体育活动的兴趣。
2．启发幼儿观察、主动探究的欲望，能初步感受力以及物体的运动与力的关系。
3．培养幼儿热爱科学的情感。
4．在活动中让幼儿学习、体验互动合作、协商与分享。
二、活动准备
小皮球、小推车、沙包、圈、沙袋、轮胎、羊角球。
三、活动过程
1．激发兴趣，导入主题。
教师略显神秘，让孩子找一位"看不见的朋友"。
2．幼儿自选游戏活动，感知物体的运动需要力，引导幼儿说出身体的哪个部位在用力。
(1)介绍玩具及活动要求。
(2)幼儿自由选择玩具进行活动，教师参与、引导。
(3)共同探讨，得出结论：物体受了力的作用才会运动。
3．游戏一一投沙包。
(1)幼儿第一次尝试：比一比，看谁投得远。
(2)教师示范讲解：怎样用力，才能使沙包投得更远。
(3)幼儿第二次尝试：体验身体用力的部位及用力的方法，初步感受力与物体运动的关系。
4．游戏一一聪明的大力水手。
(1)将幼儿分组。
(2)提出要求：将玩具、轮胎、沙袋搬运到指定地点，分三次完成。
(3)幼儿感受搬运物体的重量，协商搬运的方法。 。
(4)第一次比赛。
(5)教师引导、暗示，用何种方法更快更省力。
(6)第二次比赛，通过比较，感受力的神奇，庆祝成功。
5．谈话延伸。
(1)看不见的朋友是谁?
(2)它藏在哪里?
(3)随机引发新的问题，自然结束。
7．【参考设计】
送盲人爷爷回家
一、活动目标
1．锻炼幼儿绕开障碍物的能力和技巧，培养幼儿之间的默契。
2．练习幼儿眼观六路，耳听八方的能力，全面提高身体的平衡能力。
二、活动准备
眼罩四个，小椅子十个，障碍物若干。
三、活动过程
1．共同布置场地。
教师和幼儿一起听《健康歌》做热身运动。
2．情景导入。
师：小朋友，我们在生活中，经常遇到别人需要自己帮助的时候，如果你遇到了这种情况，你该怎么办?(幼儿回答：帮助他们)
师：如果我们的爷爷、奶奶在生活中遇到了难题，我们更应该热心地去帮助他们。今天我们就一起去体验一下好不好?
3．将幼儿分成人数相等的四组，请幼儿按照顺序逐一戴上眼罩，由另一个幼儿牵手熟悉路线。教师可以和一名幼儿做现场表演。
四队幼儿采用竞赛的形式，看看哪队在最短的时间内先进行完游戏。
游戏过程中要提醒幼儿注意自己他人的安全。教师及时、全面地关注幼儿。
4．活动结束。
对幼儿的表现给予鼓励和表扬。
整理场地，提醒幼儿放到原来的地方整理好，带幼儿回教室。