中学教育教学知识高频考点速记1.2教育学的产生与发展

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第二节 教育学的产生与发展

　　高频考点提要
　　1．教育学的研究对象及任务；2．教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
　　高频考点速记
　　一、教育学的研究对象及任务
　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。
　　教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

　　二、教育学的发展
　　(一)教育学的萌芽阶段
　　1．萌芽阶段中国的教育思想
　　(1)《学记》
　　《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
　　主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
　　(2)孔子
　　孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。
　　2．萌芽阶段西方的教育思想
　　(1)苏格拉底
　　苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。
　　(2)柏拉图
　　柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
　　(3)亚里士多德
　　亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
　　(4)昆体良
　　古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。
　　(二)教育学的创立阶段
　　17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：
　　1．夸美纽斯
　　捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为：
　　第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则；
　　第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；
　　第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
　　2．卢梭
　　法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。
　　3．康德
　　教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
　　4．裴斯泰洛齐
　　瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：《林哈德和葛笃德》。他的主要思想可以概括为：
　　第一，倡导自然主义教育思想；
　　第二，最早提出“教育心理学化”的主张；
　　第三，提倡情感教育，爱的教育；
　　第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
　　5．洛克
　　英国哲学家洛克的主要思想可以概括为：
　　第一，提出“白板说”。
　　第二，主张绅士教育。
　　6．赫尔巴特
　　1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。
　　他的主要观点可以概括为：
　　第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；
　　第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论；
　　第三，提出“四阶段教学”理论；
　　第四，他提出了教育性教学原则。
　　7．杜威
　　美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：
　　第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”；
　　第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”；
　　第三，主张“在做中学”；
　　第四，学校即社会；
　　第五，提出五步教学法。
　　8．陶行知
　　陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
　　(三)教育学的发展阶段
　　1．马克思主义教育学的形成与发展
　　(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
　　(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。
　　(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
　　2．现代教育理论的发展
　　(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
　　(2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论；倡导发现教学法。
　　(3)瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
　　(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。
　　(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。