2016下半年江西教师资格《中学教育学》考题猜想及答案(3)

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一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的(    )。
A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则
2．实施德育的最基本的途径是(    )。
A．政治课与其他学科教学
B．课外校外活动
C．劳动
D．共青团活动
3．班级人际关系形成和发展的手段是(    )。
A．交往
B．学习
C．课堂
D．课外活动
4．教学管理的核心是(  )。
A．教学思想管理
B．常规管理
C．教学质量管理
D．教学管理中计算机的应用
5．班级组织建构的首要原则是(    )。
A．有利于教育的原则
B．目标一致的原则
C．可接受性原则
D．有利于身心发展的原则
6．真正为课程论建立起心理学基础的人是(    )。
A．夸美纽斯
B．亚里士多德
C．赫尔巴特
D．卢梭
7．现代班级管理强调以(    )为核心来建立管理机制。
A．学校
B．教师
C．教育内容
D．学生
8．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(    )。
A．终身教育
B．普通教育
C．职业教育
D．义务教育
9．生产力发展水平决定着(    )。
A．教育的领导权
B．受教育的权利
C．教育目的的性质
D．教育结构的变化
10．学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。体现了学校组织的哪一种特征?(    )
A．程序性
B．垄断性
C．非自愿性
D．公益性
11．首先提出“普及教育”口号的是在(    )时期。
A．奴隶社会
B．封建社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会
12．教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是(    )。
A．学生主动性的丧失
B．教师主动性的实现
C．学生主动性的充分发挥
D．造成学生的被动
13．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的(    )特征。
A．不平衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性
14．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为(    )。
A．德育
B．智育
C．美育
D．体育
15．(    )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A．泰勒
B．桑代克
C．斯金纳
D．杜威
16．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(    )。
A．柏拉图
B．苏格拉底
C．亚里士多德
D．德谟克里特
17．决定教育永恒性的是教育的(    )。
A．目的
B．内容
C．方法
D．功能
18．衡量各科教学的重要标准是(    )。
A．教学计划
B．课程标准
C．教学目标
D．课程目标
19．下列关于复式教学叙述正确的是(    )。
A．复式教学可以在同一年级内进行
B．复式教学适用于学生多、教室少的情况
C．复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行
D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
20．目标评价模式最为关键的步骤是(  )。
A．确定方法
B．确定目标
C．确定内容
D．确定标准
21．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪(    )的代表。
A．人文主义教育学
B．存在主义教育学
C．实用主义教育学
D．要素主义教育学
22．认为人的发展主要依靠外在的力量的是(    )。
A．外铄论
B．内发论
C．遗传决定论
D．多因素相互作用论
23．科学知识再生产的最主要途径是(    )。
A．社会科研机构的科研活动
B．生产领域的应用
C．学校教育
D．市场推广
24．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的(    )。
A．洋务运动的推行
B．废科举，兴学校
C．京师大学堂的成立
D．北洋大学的创建
25．学生是生活在一定社会关系中的具有特定的(    )属性的人。
A．自然
B．社会
C．实践
D．现实
26．现代教育与传统教育的根本区别在于(    )。
A．思维能力的培养
B．创新能力的培养
C．想象能力的培养
D．实践能力的培养
27．社会学派教育目的论的代表人物是(    )。
A．卢梭
B．凯兴斯坦纳
C．涂尔干
D．沛•西能
28．学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的(    )有极大的关系。
A．设计
B．安排
C．认识
D．设想
29．在全面发展的教育中起导向和动力作用的是(    )。
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
30．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是(  )。
A．读、写、算
B．读、写、画
C．读、画、算
D．写、画、算
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1．影响人的身心发展的基本因素有(    )。
A．遗传素质
B．环境
C．学校教育
D．社会活动
E．生产劳动
2．联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是(  )。
A．儿童利益最佳原则
B．尊重儿童尊严原则
C．尊重儿童观点与意见原则
D．无歧视原则
E．保护儿童原则
3．决定教学任务的因素主要有(    )。
A．教育目的
B．学生的年龄特征
C．学科特征
D．教师素质
E．教学的时空条件
4．课堂教学中有交流传递可分为(    )。
A．提问方式
B．程序学习方式
C．小组学习方式
D．研究方式
E．讨论方式
5．教师可通过(    )等方法培养和树立良好的班风。
A．讲清道理
B．树立榜样
C．严格要求
D．召开班会
E．反复实践
6．下列观点中，属于遗传决定论的是(    )。
A．洛克的“白板说”
B．高尔顿的血统论
C．柏拉图的三等论
D．基督教的“原罪说”
E．中国的性善性恶论
7．我国教师的资格条件必须包括的要素有(    )。
A．必须是中国公民
B．必须有良好的思想道德品质
C．必须具有规定的学历，或国家教师资格考试合格
D．必须具有教育教学的能力
E．必须体格达标
8．培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到(    )。
A．严格要求
B．培养舆论
C．耐心引导
D．保持教师的绝对权威
E．注意学生集体领导机构的经常变动
9．教学过程中，学生认识的特殊性表现在(    )方面。
A．认识的间接性
B．认识的交往性
C．认识的目的性
D．认识的有效性
E．认识的教育性
10．中小学教师培训的要求是(    )。
A．因地制宜
B．分类指导
C．按需施教
D．市场导向
E．学用结合
三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1．道德教育的认知模式是当代德育教育理论中流传最广、占据主导地位的德育学说，是由柯尔伯格最先提出的。    (    )
2．一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。    (    )
3．教学是教育工作构成的主体部分，但不是教育的基本途径。    (    )
4．教育能力是教师在对教育本质工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。(    )
5．遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。    (    )
6．教学具有教育性，所以教学中永远有德育。    (    )
7．班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。    (    )
8．教学作为一种活动，是共性与多样性的统一。    (    )
9．教师专业化有利于教师地位的提高。    (    )
10．教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。    (    )
11．课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。    (    )
12．在教学过程中，学生以学习直接经验为主。    (    )
13．学校可以为了教学而忽略其他事情。    (    )
14．德育过程是组织学生的活动和交往过程。    (    )
15．班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。    (    )
四、情境分析题(本大题共4小题．每小题5分，共20分)
(一)
记得刚毕业那一年，我接手的这个年级重新分班，一个叫小佳的孩子，异常调皮，分给谁都不要。安排到我们班时，我想：不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。于是，我就接了下来。没想到这还不到一个月，这个小孩的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈话、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。可到他家后意外地发现他在屋外打扫庭院，见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后，跑到屋里。在同他父母交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮忙干活。
于是，我把要来告状的话收了回来。
回到班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里，今天，要表扬小佳同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好；二是能帮家里干活。希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。再往后，他在课堂上认真多了。有一天居然拿了一道题来请教我。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。
1．这位老师运用了哪些教育方法?(    )    [不定项选择题]
A．谈话法
B．演示法
C．参观法
D．表扬与奖励法
2．根据这则材料，你认为下列哪些班级管理方法是合理的?(    )    [不定项选择题]
A．定位班级管理基调，抓准班级情感支点
B．了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢
C．对于犯错误学生的管理应该讲究方法
D．制定严厉的班级管理制度
(二)
在语文课上，李老师将学生按不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。
1．李老师这种做法有何积极作用?(    )    [不定项选择题]
A．促进了学生的发展
B．体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势
C．体现了评价标准分层化
D．关注学生的发展
2．李老师的做法体现了新课改的哪一种理念?(    )    [单选题]
A．发展性评价
B．回归生活
C．学科综合
D．以人为本

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一、单项选择题
1．C【解析】引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。
2．A【解析】教学活动是学校教育的主要组织形式，教学工作总是具有教育性。因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。
3．A【解析】学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。
4．C【解析】教学质量管理是教学管理的核心。
5．A【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。
6．C【解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。
7．D【解析】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。
8．A【解析】终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式。
9．D【解析】生产力水平决定着教育结构的变化。
10．B【解析】学校组织既具有一般的组织特征，如实体性、目的性、系统性和程序性；又具有自己独特的组织特征，如垄断性、非自愿性和公益性。题中体现的是垄断性。
11．C【解析】随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。
12．C【解析】教师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥学生的主动性。
13．A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。
14．B【解析】略。
15．D【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。
16．B【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。
17．D【解析】略。
18．B【解析】课程标准不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。
19．C【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，学生多少无关，主要取决于教师的多少，而且在复式教学情景下，学生的基本技能和自学能力相对较强。因此只有C是正确的。
20．B【解析】目标评价模式其他的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。
21．C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。
22．A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
23．C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。
24．B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统～的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。
25．B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。
26．B【解析】创新精神和能力是应试教育和素质教育的“分水岭”。
27．C【解析】社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。
28．B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，才能更有效地促进学生的发展。
29．A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。
30．A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。
二、多项选择题
1．ABC【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。
2．ABCD【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。
3．ABCE【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。
4．ABCE【解析】研究方式无交流传递。
5．ABCE【解析】教师培养和树立良好班风的常规做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。
6．BCDE【解析】洛克的“白板说”属于环境决定论。
7．ABCD【解析】《教育法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”
8．ACE【解析】BD两项与培养班干部无关。
9．ABE【解析】CD两项是认识的共性而非特殊性。
10．ABCE【解析】市场导向与题意不符，排除。
三、是非判断题
1．×【解析】道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰最先提出的。
2．×【解析】一节课成败的基本标准，最终要看教学成果。
3．×【解析】教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
4．×【解析】教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
5．√【解析】略。
6．√【解析】略。
7．×【解析】个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。
8．√【解析】略。
9．√【解析】略。
10．×【解析】教育在个体身心发展过程中所起的作用是有条件的，它不能包括社会条件，更不能违背人的身心发展规律和年龄特征。
11．×【解析】课程标准不仅具有时代意义，而且比教学大纲的内涵更丰富。
12．×【解析】在教学过程中，学生以学习间接经验为主，间接经验的学习以直接经验为基础。
13．×【解析】学校工作以教学为主，既是由教学本身的性质决定的，也是新中国成立以来我国教育工作经验的总结。学校工作以教学为主，并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作，而应当坚持“教学为主，全面安排”。
14．√【解析】略。
15．√【解析】略。
四、情境分析题
(一)1．AD  2．ABC
(二)1．ABCD  2．A