2016下半年江西教师资格证考试《小学心理学》全真模拟卷及答案(1)

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一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)
1．最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是（　）。
A．冯特
B．巴甫洛夫
C．艾宾浩斯
D．弗洛伊德
2．个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（　）。
A．关键期
B．守恒期
C．转折期
D．过渡期
3．教师的领导风格对课堂管理（　）。
A．有直接影响
B．有间接影响
C．没有影响
D．有一定影响
4．基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（　）。
A．形成性评价
B．总结性评价
C．常模参照评价
D．标准参照评价
5．皮格马利翁效应的实验者是（　）。
A．布鲁纳
B．加涅
C．罗森塔尔
D．波斯纳
6．看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（　）。
A．习惯
B．定势
C．功能固着
D．定向
7．人格发展阶段论的创始人是（　）。
A．皮亚杰
B．埃里克森
C．桑代克
D．华生
8．家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（　）。
A．正强化
B．负强化
C．消退
D．惩罚
9．一般说来，由（　）支配下的行为更具有持久性。
A．内部动机
B．外部动机
C．交往动机
D．无意识动机
10．根据迁移内容的不同抽象和概括水平。可将迁移分为（　）。
A．正迁移与负迁移
B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移
D．一般迁移与具体迁移
11．根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与（　）。
A．记忆知识
B．直观知识
C．理性知识
D．应用知识
12．在技能学习的最初阶段，（　）对技能学习有非常明显的促进作用。
A．知识
B．能力
C．练习
D．活动
13．有意识记属于（　）策略。
A．组织
B．复述
C．精细加工
D．计划
14．教科书中的练习题多属于（　）的问题。
A．创造性
B．认知性
C．有结构
D．无结构
15．态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的（　）。
A．行为方式
B．意向或意图
C．行为习惯
D．语言或行为
16．在心理测验中，智力测验属于（　）。
A．认知测验
B．人格测验
C．兴趣测验
D．成就测验
1 7．教师评分的绝对标准对应的评价方式是（　）。
A．诊断性评价
B．配置性评价
C．标准参照评价
D．常模参照评价
18．提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（　）。
A．加涅
B．布卢姆
C．波斯纳
D．罗森塔尔
19．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（　）。
A．教学媒体
B．教师
C．教学内容
D．教学方法
20．先行组织者技术一般用于（　）。
A．发现学习
B．接受学习
C．合作学习
D．掌握学习
21．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　）。
A．知识经验
B．观念和信念
C．道德认识
D．道德观
22．（　）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。
A．诵读困难
B．过度焦虑
C．强迫观念
D-交往困难
23．（　）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．方法反馈
D．形式反馈
24．教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（　）。
A．比较
B．变式
C．正例
D．反例
25．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（　）。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
26．目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是（　）。
A．教学计划
B．教学过程
C．教学评价
D．教学设计
27．专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（　）为中心，并有预见性。
A．学生
B．教师
C．教材
D．教学思想
28．在教育心理学看来，（　）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学
设计研究不容忽视的内容。
A．教学内容
B．教学环境
C．教学媒体
D．教学过程
29．提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是（　）。
A．杜威
B．纽厄尔
C．华莱尔
D．巴甫洛夫
30．教师（　）的流畅性与他的教学效果有显著的相关。
A．记忆
B．思维
C．想像
D．观察
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l．5分，共30分)
1．学生对学与教过程的影响主要体现在(’ )。
A．年龄差异
B．智力差异
C．群体差异
D．个体差异
E．性格差异
2．少年期的心理发展具有（　）特征。
A．具有半成熟、半幼稚的特点
B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
C抽象思维已占主导地位
D．成人感产生，独立性强烈
E．道德认识与行为脱节
3．具体运算阶段的思维特征有（　）。
A．多向思维
B．思维的可逆性
C．去自我中心
D．命题思维
E．具体逻辑推理
4．斯金纳认为有机体的行为有（　）。
A．应答性行为
B．习得性行为
C．操作性行为
D．强化行为
E．消退行为
5．期待包括（　）。
A．过程期待
B．结果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
6．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（　）。
A．奥苏伯尔
B．班杜拉
C．安德森
D．加特纳
E．吉克
7．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（　）。
A．反思日记
B．详细描述
C．交流讨论
D．行动研究
E．探索研究
8．根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（　）。
A．细微型操作技能
B．闭合性操作技能
C．连续型操作技能
D．开放性操作技能
E．徒手型操作技能
9．元认知计划策略包括（　）。
A．设置学习目标
B．浏览阅读材料
C．对注意力加以跟踪
D．产生待回答的问题
E．分析如何完成学习任务
10．问题解决的两种类型是（　）。
A．认知性问题解决
B．常规性问题解决
C．发展性问题解决
D．创造性问题解决
E．理论性问题解决
11．维纳把行为结果归因分为三个维度，即（　）。
A．内部归因和外部归因
B．内部归因与稳定归因
C．稳定归因与不稳定归因
D．可控制归因与稳定归因
E．可控制归因和不可控制归因
12．数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（　）。
A．正迁移
B．负迁移
C．逆向迁移
D．自下而上的迁移
E．自上而下的迁移
13．程序教学应遵循的原则有（　）。
A．教材分为小步子
B．学生对所学内容反应积极
C．反应后没有反馈
D．尽量低的错误率
E．允许学生自定步调
14．教师采取民主的态度，学生的发展将会表现出（　）。
A．情绪稳定
B．组织性较差
C．态度友好
D．不能自制
E．具有领导能力
15．影响迁移的主要因素有（　）。
A．相似性
B．材料特性
C．原有认知结构
D．教学途径
E．学习的心向与定势
16．以下属于操作技能的是（　）。
A．表演
B．写作
C．打球
D．心算
E．爬山
17．个体心理发展的基本特征是（　）。
A．连续性
B．阶段性
C．不平衡性
D．差异性
E．定向性与顺序性
18．教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（　）。
A．对理解能力有限的低年级学生
B．理解能力较高的高年级学生
C．学生没有相反的观点时
D．学生原本就有相反的观点时
E．说服的任务是解决当务之急时
19．教学的物质环境包括（　）。
A．课堂自然条件
B．师生关系
C．教学设施
D．上下级关系
E．空间布置
20．群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（　）。
A．成文的正式规范
B．口头约定的规范
C．约定俗成的规范
D．不成文的非正式规范
E．潜意识遵循的规范
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。 （　）
2．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （　）
3．定势对迁移只起阻碍作用。 （　）
4．符号学习就是词汇学习。 （　）
5．技能是一种本能行为。 （　）
6．元认知调节策略与监视策略无关。 （　）
7．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。 （　）
8．品德是个体的先天禀赋。 （　）
9．行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 （　）
10．教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 （　）
11．课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。 （　）
12．标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。 （　）
13．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。 （　）
14．惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 （　）
15．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（　）
16．实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的控制、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。 （　）
17．自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。 （　）
18．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 （　）
19．学习者若把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （　）
20．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（　）
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选了3名“坏学生”，其中两名学生因在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三项“坏学生”的帽子竟落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这3个孩子进行批评和警告，并要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
1．以上案例说到的事实是（　）。
A．孩子被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是想方设法逃学
B．9岁的小男孩被评选为“坏学生”
C．学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”
D．班主任虽然认为评选“坏学生”不对，但仍然执行学校的决定
2．材料中班主任的错误之处在于（　）。
A．错误地运用了学生互评的作用
B．违反了德育过程中要以正面引导为主的原则
C．不利于学生不良行为的消除
D．违背了德育过程中的尊重性原则
3．材料中班主任老师的正确做法应该是（　）。
A．深入了解学生，找出问题背后原因，有的放矢进行教育
B．尊重学生和严格要求学生相结合
C．任其自然，孩子长大了就好了
D．用更加严厉的方法对待这个“坏学生”
4．以上情景案例给我们的启示是（　）。
A．学生是人，他们也有自尊，要尊重学生
B．中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视
C．学生是受教育者，不存在尊重学生的问题
D．“坏学生”就是要让他逃离学校
（二）
战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。
魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”
魏王说：“不可取。”
孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。”魏王问：“那你怎么办?”
孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”
魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”
周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”
这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。
1．案例反映了孙膑思维的（　）。
A．广阔性
B．深刻性
C．独立性
D．灵活性
2．问题解决策略有哪些?（　）
A．算法式
B．启发式
C．行动研究
D．实际锻炼
3．创造性思维的训练方法有哪些?（　）
A．头脑风暴法
B．直觉思维训练
C．发散思维训练
D．逆推法训练
4．思维的基本形式是（　）。
A．概念
B．判断
C．推理
D．定理

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一、单选题
1．C【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究。
2．A【解析】题干是对关键期的解释。
3．A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。
4．D【解析】题于是对标准参照评价的解释。
5．C【解析】罗森塔尔等人提出了皮格马利翁效应。
6．C【解析】功能固着，即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势。
7．B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。
8．A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。
9．A【解析】内部动机越稳定，作用越持久。
10．C【解析】同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。
11．C【解析】根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。
12．C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习形成的。
13．B【解析】有意识记是复述策略的重要方法。
14．C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。
15．B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。
16．A【解析】智力测验是认知测验的一类。
17．C【解析】绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，构成一个标准参照系，因此选C。
18．C【解析】波斯纳提出了“经验+反思一成长”的教师成长公式。
19．C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。。
20．B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。
21．B【解析】略。
22．B【解析】题干是过度焦虑的儿童的表现。
23．B【解析】题干是对外部反馈的解释。
24．D【解析】适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。
25．B【解析】共同要素说认为迁移的发生是有条件的，即必须有共同要素。
26．C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。
27．A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。
28．B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，它是课堂管理研究的重要范畴。
29．A【解析】杜威于1910年在《我们怎样思维》一书中提出了解决问题的五个阶段，即暗示、理智化、假设、推理、用行动检验这些假设。这被后人看作经典的解决问题的过程而广泛引用。
30．B【解析】教师思维越流畅，教学效果越好。
二、多选题
1．CD【解析】学生对学与教过程的影响体现在两个方面，一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异；二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等差异。
2．ABCD【解析】E项是童年期的特征。
3．ABCE【解析】D项是形式运算阶段的特征。
4．AC【解析】斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类。
5．BD【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。
6．ACDE【解析】奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，产生式迁移理论根据安德森的思维适应性控制理论发展而来，结构匹配论是加特纳、吉克等人提出的迁移理论。
7．ABCD【解析】反思日记、交流讨论、详细描述、行动研究是布鲁巴奇提出的四种反思方法。
8．BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。
9．ABDE【解析】C项属于元认知监视策略的内容。
10．BD【解析】与问题类型相对应，问题解决也有两种，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。
11．ACE【解析】维纳把归因分为三个维度：内在性、稳定性、可控性。
12．AD【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的、具有促进作用的，因此是正迁移；同时，数字运算相对于字母运算又是下位的、低层次的，因此是垂直迁移中自下而上的迁移。
13．ABDE【解析】程序教学的原则除此四条外，还应有“反应后有即刻反馈”。
14．ACE【解析】教师的民主态度可以使得学生情绪稳定、态度友好、具有领导能力。
15．ACE【解析】影响迁移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。
16．ACE【解析】BD两项为心智技能。
17．ABCDE【解析】这些都是个体心理发展的基本特征。
18．ACE【解析】对B和D两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错误观点的免疫力。
19．ACE【解析】BD两项属于社会环境的内容。
20．AD【解析】群体规范有成文的正式规范和不成文的非正式规范两类。
三、判断题
1．√【解析】斯金纳认为某一反应出现后，有强化则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。
2．√【解析】学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。
3．×【解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用，反之，则起阻碍作用。
4．×【解析】符号学习的主要内容是词汇学习，此外也包括非语言符号和事实性知识的学习。
5．×【解析】技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。
6．×【解析】调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，帮他们补救理解上的不足。
7．×【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。
8．×【解析】品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是后天学习形成的。
9．×【解析】题干阐述的是代币奖励法的优点。
10．×【解析】不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。
11．√【解析】研究表明，课堂内的群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人活动起阻碍作用。
12．×【解析】标准化测验具有更强的计划性而不是随意性。
13．×【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。
14．×【解析】惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。
15．√【解析】遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢。过了相当的时间后几乎不再遗忘。所以可以用题干的说法表达。
16．×【解析】实验法必须是在实验室条件下，而不是教育的实际情况下进行的。
17．√【解析】自我意识是整合和统一人格各部分的核心力量。
18．√【解析】经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，所以它属于联结学习理论。
19．×【解析】归因于自身内在因素，则会产生积极的自我价值感或形成消极的自我意象。
20．√【解析】菱形是平行四边形的一种特例，平行四边形的有关内容属于上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。
四、情景题
(一)
1．ABC【解析】评选“坏学生”不是学校的决定，而且班主任并不认为评选“坏学生”不对。
2．ABCD【解析】各选项均符合案例内容。
3．AB【解析】CD项都不能正确解决问题。
4．A【解析】案例告诉我们，教师要学会尊重学生。
(二)
1．D【解析】思维的灵活性主要是指能够随机应变。
2．AB【解析】问题解决的策略包括算法式和启发式。
3．ABC【解析】创造性思维训练的策略包括头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、自我设计训练、推测与假设训练等。
4．A【解析】思维的基本形式是概念。