2016年16月河南教师资格临考短时速记（小学教育学）

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教育学

1、简述学校教育制度在形式上的发展
（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮
2、非制度化教育的代表人物
（1）库姆斯（2）伊里奇
3、简述现代教育制度发展趋势
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流
4、20世纪以后的世界教育的特征
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化
5、苏格拉底的问答法分为三步
（1）讽刺（2）定义（3）助产术
6、赫尔巴特的旧三中心论
（1）教师中心（2）教材中心（3）课堂中心
7、简述近代中国小学教育的发展特征
（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4-2”学制（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育（4）从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。
8、简述建国以后的小学教育改革与发展着重开展的工作
（1）普及小学教育（2）学制改革试验（3）教学改革试验
9、简述义务教育的意义
（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。（2）义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。（3）义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。
10、《义务教育法》的立法宗旨
（1）发展基础教育（2）促进社会主义物质文明建设（3）促进社会主义精神文明建设
11、小学教育在义务教育中的地位
（1）普及性（2）基础性（3）强制性
12、小学教育目的的指导意义
（1）导向作用（2）激励作用（3）评价作用
13、简述制定小学教育目的的依据
（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）少年儿童身心发展的规律（3）人们的教育理想
14、个体身心发展的动因
（1）内发论（2）外铄论（3）多因素相互作用论
15、内发论的代表人物
（1）孟子（2）弗洛伊德（3）威尔逊（4）格赛尔
16、外铄论的代表人物
（1）荀子（2）洛克（3）华生
17、简述个体身心发展的一般规律
（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性
18、简述影响个体身心发展的因素
（1）遗传（2）环境（3）学校教育（4）个体主观能动性
19、遗传的作用
（1）遗传素质为人的发展提供了可能（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一（3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展
20、简述环境对人的作用：
（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实（2）环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。
21、简述学校教育为什么在人的发展中起主导作用：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
22、个体的实践活动分三个层次
（1）生理活动（2）心理活动（3）社会实践活动
23、儿童心理发展的主要特征：
（1）观察（2）注意（3）记忆（4）思维（5）情感（6）自我意识
24、简述童年期儿童的学习特征：
（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义（2）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖（3）学习兴趣和习惯（4）对学习结果的重视随年龄而增
25、小学教育的总任务
（1）小学教育的根本任务就是打好基础（2）全面推进素质教育（3）使小学生初步学会运用自己的手和脑
26、小学教育的具体任务
（1）根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度紧张（2）培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征（3）使小学生了解学习在人一生中的重大价值．培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯（4）培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力。
27、《儿童权利公约》的核心精神
（1）儿童利益最佳原则（2）尊重儿童尊严原则（3）尊重儿童观点与意见原则（4）无歧视原则
28、学生的受教育权包括
（1）受完法定教育年限权（2）学习权（3）公正评价权
29、简述学生的义务：
（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
30、简述教师职业的性质：
（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
31、简述教师职业的特点：
（1）传道者角色（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色
32、简述教师的人格特征：
（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛（2）坚强的意志和积极的进取精神（3）心胸开阔，兼容并包
33、简述学生和教师的关系：
（1）教学上构成授受关系（2）人格上的平等关系（3）社会道德上的相互促进关系
34、在我国，课程具体表现为
（1）课程计划（2）教学大纲（3）教科书
35、制约课程的主要因素
（1）社会（2）知识（3）儿童（4）课程理论
36、根据课程任务，将课程分为
（1）基础性课程（2）拓展型课程（3）研究型课程
37、根据课程的制定者，将课程分为
（1）国家课程（2）地方课程（3）学校课程
38、课程计划的构成：
（1）教学科目的设置（2）学科顺序（3）课时分配（4）学年编制与学周安排
39、教学大纲的构成
（1）说明部分（2）本文部分（3）其他
40、简述教科书的作用：
（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料（2）教科书是教师进行教学的主要依据（3）根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务（4）根据本学科在整个学科课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系

41、教科书编写应遵循的基本准则：
（1）按照不同学科的特点，在内容体现科学性与思想性（2）强调内容的基础性（3）适用性（4）在教材的编制上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习（6）教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
42、小学阶段的课程体现为
（1）普及性（2）基础性（3）发展性
43、简述我国小学课程设计的原则：
（1）高度的科学性和高度的思想性的统一（2）要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的（3）要适台小学儿童身心发展的特点（4）贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则（5）贯彻园地制宜的原则
44、简述我国小学课程改革的发展趋势：
（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习（3）加强弹性，体现课程的适应性
45、简述教学的意义：
（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式（2）教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
46、简述小学教学的任务：
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生智力，培养学生的创造能力（3）发展学生体力，提高学生的健康水平（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质
47、教学过程是一种特殊的认识过程，学生个体的认识的特殊性表现在：
（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）有领导的认识
48、教学过程中学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？
（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识
49、简述我国目前小学教学原则有哪些？
（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进性原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则
50、简述贯彻启发性原则的基本要求有哪些？
（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考（3）启发学生将知识创造性地用于实际
51、简述贯彻巩固性原则的基本要求有哪些？
（1）在理解的基础上巩固理解知识（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固
52、简述贯彻因材施教原则的基本要求有哪些？
（1）钎对学生的特点进行有区别的教学（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
53、简述贯彻理论联系实际原则的基本要求有哪些？
（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材
54、简述选择与运用教学方法的基本依据有哪些？
（1）教学目的和任务的要求（2）课程性质和教材特点（3）学生特点（4）教学时间、设备涤件（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
55、小学常用的教学方法
（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）演示法（5）练习法
56、什么是讲授法？运用这一方法的基本依据？
（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。（2）讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性②注意启发③讲究语言艺术。
57、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有哪些？
（1）个别教学制（2）班级授课制（3）分组教学制（4）设计教学法（5）道尔顿制
58、简述班级授课制的主要优点：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量（2）有利于大面积的培养人才（3）有利于系统知识的掌握（4）能够充分发挥教师的主导作用
59、简述教学工作的基本程序
（1）备课（2）上课（3）课外作业的布置和批改（4）课外辅导
60、简述上好课的标准
（1）要有明确的教学目的（2）正确的教学内容（3）恰当的教学方法（4）富有表现力的语言和整洁的板书（5）有严密组织的教学过程               

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61、学生学业评价的方法
（1）观察法（2）测验法（3）调查法（4）自我评价法
62、学生学业评价的方式
（1）考查（2）考试（3）考查与考试的结果
63、小学德育具有鲜明的特点，具体表现为
（1）基础性（2）奠基性
64、小学德育的构成
（1）道德教育（2）政治教育（3）思想教育
65、简述小学德育教育的意义：
（1）德育是实现我国教育目的的基础和保障（2）德育是儿童健康成长的条件和保证（3）德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证
66、简述确立小学德育目标的依据：
（1）我国社会发展对政治、思想与道德提出的新的要求（2）教育目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的规定（3）儿童身心发展的特点与规律等方面
67、小学德育目标具体包括哪些内容？
（1）培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识（2）培养学生的道德思维和道德评价能力（3）培养学生的自我教育的能力
68、简述小学德育的内容：
（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）人道主义与社会公德教育
69、小学德育过程的因素
（1）教育者（2）受教育者（3）德育内容（4）德育方法
70、简述我国小学德育的基本原则：
（1）导向性原则（2）疏导原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则
71、贯彻导向性原则的基本要求
①坚定正确的政治方向。③德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。③要把德育的理想性和现实性结合起来
72、简述贯彻疏导原则的基本要求：
（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育
73、简述贯彻一致性与连贯性的基本要求：
（1）要统一学习内部各方面的教育力量（2）要统一社会各方面的教育影响（3）对学生进行德育要有计划有系统的进行。
74、简述贯彻因材施教原则的基本要求：
（1）深入了解学生的个性特点和内心世界（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育
75、简述德育的途径有哪些？
（1）思想品德课与其他学科教学（2）课外活动与校外活动（3）劳动（4）少先队活动（5）班主任工作
76、简述我国小学德育方法：
（1）说服法（2）榜样法（3）锻炼法（4）陶冶法（5）表扬奖励与批评处分
77、简述运用说服法的要求：
（1）明确目的性（2）富有知识性、趣味性（3）注意时机（4）以诚待人
78、简述小学班主任的作用：
（1）班王任是班级工作的组织者、领导者和教育者（2）班主任是校长、教导主任的有力助手（3）班主任是各任课老师的协调者（4）班主任是学校、家庭、社会的沟通者
79、简述小学班主任的职责与任务
（1）对学生进行品德教育（2）教育学生努力学习（3）指导学生课外、校外生活和活动（4）管理班集体，指导少先队工作（5）协调各任课教师的工作
80、简述小学班主任常规工作：
（1）了解学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）个别教育（5）班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）班主任工作计划和总结
81、简述如何做好先进生工作：
（1）先进生的心理特征：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识（2）先进生的教育：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步
82、简述如何做好后进生工作：
（1）后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱（2）后进生的教育:关心和爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机
83、简述班集体必须具备的基本特征
（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构（3）一定的共同生活的准则（4）集体成员之间平等、心理相容得氛围
84、简述班集体的教育作用：
（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力
85、简述如何培养班集体：
（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风
86、简述课外活动的特点：
（1）学生参加课外活动的自愿选择性（2）课外活动内容和形式的灵活多样性（3）学生在课外活动组织上的自主性
87、简述课外活动的任务与作用
（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长（3）培养学生的自主能力、探索意识和创造才能
88、简述课外活动的内容：
（1）科技活动（2）学科活动（3）文学艺术活动（4）体育活动（5）社会活动（6）传统的节假日活动
89、课外活动的形式
（1）群众性活动（2）小组活动（3）个人活动
90、简述开展好课外活动的基本要求：
（1）要有明确的目的性和计划性（2）活动要丰富多彩，富有吸引力（3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
91、试论述如何推进素质教育
（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人受教育的权利，我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。（2）素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（3）素质教育是以培养创新精神为重点的教育：①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。
92、试论述学校教育在影响人的发展上的独特功能
（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、知识水平与能力等几个方面，并提出一系列规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校的作用在于尽可能加快个体身心发展的速度和缩短实现发展目标的时间。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，学校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力，使个体的发展由自发提高到自觉阶段。（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，小学教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要的作用。
93、试述学生的本质属性
（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人：①学生是人。学生是能动的主体；学生是具有思想感情的个体；学生具有独特的创造价值。②学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。学生具有与成人不同的身心特点；学生具有发展的可能性与可塑性；学生是具有发展需要的人。（2）学生是教育的对象①学生以学习为主要任务②学生在教师指导下学习③学生所参加的是一种规范化的学习
94、论教师职业专业化的条件
（1）教师的学科知识素养。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。（2）教师广泛的文化素养。教师在具备一定的学科专业素养之外，还必须有比较广博的文化素养。教师的任务不仅是“教书”，更重要的是教会学生怎样做人、怎样学习、怎样做事、怎样健体，没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。（3）教师的教育专业素养。①敬业。作为教师，敬业是使其他素养成为可能的重要特征，也是其成为一名优秀教师的第一要素。②树立正确的教育观念。要具有时代特征的教育观。要具有时代特征的学生观。要具有全面发展的教育质量观。③掌握教育理论和具有良好的教育能力。对所教知识进行进行加工处理的能力。向学生传授知识、施加影响的能力。④具有一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的教育研究应本着改善实践的宗旨，着重于对自己实践行为的研究，即为行动而研究，在行动中研究。
95、试述教学过程的特点
（1）直接经验与间接经验相结合：①学生认识的主要任务是学习间接经验。教学中学生主要是学习间接，并且间接去体验。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一：①掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展。②防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。（2）掌握知识与提高思想相结合：①学生思想的提高以知识为基础。人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要一定的经验和知识为基础。②学生思想的提高又推动他们积极的学习知识。学生掌握文化科学知识的过程是个能动的认识过程，他们的思想状况、他们的学习动机、目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。③在教学中防止两种偏向。一种倾向是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教师的主导作用与学生的主动性相结合：①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
96、试述教学中如何理解和贯彻直观性原则
（1）直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感陛知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认汉能力。（2）贯彻直观性原则的基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。在教学中要根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。②直观要与讲解相结合。教学中的直观不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动的表象或想像，也可以起直观的作用。
97、试述教学中如何理解和贯彻启发性原则
（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体。注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻的基本要求：①调动学生学习的主动性。调动学生学习主动是启发的首要问题。②启发学生独立思考。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维。③启发学生将知识创造性用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。
98、如何理解和贯彻教学中的巩固性原则。
（1）巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。（2）贯彻的基本要求：①在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础。②重视组织各种复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，要安排好复习的时间，要注意复习方法的多样化。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。在教学中教师要引导学生通过努力学习新知识，扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。
99、联系实际分析循序渐进的教学原则的含义及如何运用。
（1）循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。（2）贯彻的基本要求：①按教材的系统性进行教学。按教学大纲、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进要求教学区别主次、分清难易、有详有略地教学。③由浅入深、由易到难、由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律，不可违反。
100、如何理解和贯彻教学中的因材施教原则。
（1）因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（2）贯彻的基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。               
101、请你具体谈谈对理论联系实际这一教学原则的理解及贯彻的基本要求。
（1）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（2）贯彻的基本要求：①书本知识的教学要注重实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收、转化为他们的有用的精神财富。②重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学实践如练习、实践、参观和实习等，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。③正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能，达到学以致用。④补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。
102、试述小学德育过程的特点
（1）德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程。儿童的品德是由知、情、意、行等因素构成的互动体，知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为，知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。（2）德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程。儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。（3）德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程。德育过程是一系列复杂的过程，学生思想品德的发展受到多种因素的共同作用，从而推动小学生品德的成长。（4）德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。
103、如何理解和贯彻尊重学生与严格要求学生相结合这一德育原则。
（1）尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（2）贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生。爱护、尊重与信赖学生是一个优秀教师的基本品德，也是教好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。教育者在贯彻执行学校的各项规章制度时，要根据学生的具体情况，做到正确合理和恰当，这样才能有利于学生健康成长。③要求教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。不能姑息迁就，放松要求，要注意防微杜渐，从小培养好。
104、具体谈谈你对因材施教这一德育原则的理解及贯彻的基本要求。
（1）因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都得到最好的发展。（2）贯彻的基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界。教育对象时活生生的学生，他们的品德发展既有一般规律、年龄特征，又要各自的个性、优点与不足，他们的品德既有一般规律、年龄特征，又有各自的个性、优点与不足，德育要考虑学生的个性特点，了解每个学生。②根据学生个人特点进行有的放矢地进行教育。由于学生各人都有字的生活环境、成长经历和个性特点、内心的精神世界，因而对他们的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方法因材施教，努力做到“一把钥匙开一把锁”。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。学生思想认识与品德的发展有明显的年龄特征，因而进行德育有必要研究和弄清每一个年级学生的思想特点。