2016下半年江西教师资格证考试《中学教育学》全真模拟卷及答案(4)

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一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)
1．课的类型是指根据(　　)划分课的种类。
A．教学规律
B．教学内容
C．教学原则
D．教学任务
2．在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是(　　)。
A．卢梭
B．裴斯泰洛齐
C．洛克
D．夸美纽斯
3．20世纪初实用主义教育学的代表人物是(　　)。
A．凯洛夫
B．杜威
C．布鲁纳
D．赞柯夫
4．决定教育性质的根本因素是(　　)。
A．政治经济制度
B．生产力
C．科学技术
D．文化
5．下列属于道德讨论中“引入提问”策略的是(　　)。
A．升华性问题
B．突出道德争端
C．澄清与总结
D．突出相邻阶段的论点
6．在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另一种是(　　)的领导方式。
A．“学生中心”
B．“教师中心”
c．“德育中心”
D．“集体中心”
7．教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有(　　)。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．差异性
8．教学过程的结构指的是教学进程的(　　)。
A．主要部分
B．基本部分
C．主要途径
D．基本阶段
9．教育学作为一门独立学科，始建于(　　)。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．斯宾塞
D．洛克
10．被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是(　　)。
A．小学教育
B．初中教育
C．高中教育
D．大学教育
11．学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的(　　)。
A．物质文化
B．制度文化
C．教师文化
D．学生文化
12．教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有(　　)。
A．身心健康权
B．人身自由权
C．人格尊严权
D．隐私权
13．具有强制性、普遍性、基础性特征的是(　　)。
A．课程目标
B．课程标准
C．教学计划
D．培养目标
14．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是(　　)。
A．苏格拉底
B．夸美纽斯
C．卢梭
D．杜威
15．为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是(　　)。
A．《爱弥尔》
B．《大教学论》
C．《普通教育学》
D．《学记》
16．我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是(　　)的表现。
A．课程是知识
B．课程是经验
C．课程是活动
D．课程是项目
17．试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是(　　)。
A．斯宾塞
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．洛克
18．最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是(　　)。
A．现场教学
B．复式教学
C．分组教学
D．个别教学
19．下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是(　　)。
A．突出道德争端
B．询问“为什么”的问题
C．澄清与总结
D．使情境复杂化
20．在集体发展的阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是(　　)。
A．集体形成初始阶段
B．集体形成正规化阶段
C．集体发展趋于成熟发展阶段
D．健全班集体形成时期
21．杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪(　　)的代表。
A．人文主义教育学
B．存在主义教育学
C．实用主义教育学
D．要素主义教育学
22．科学知识再生产的最主要途径是(　　)。
A．社会科研机构的科研活动
B．生产领域的应用
C．学校教育
D．市场推广
23．认为人的发展主要依靠外在的力量的是(　　)。
A．外铄论
B．内发论
C．遗传决定论
D．多因素相互作用论
24．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的(　　)。
A．洋务运动的推行
B．废科举，兴学校
C．京师大学堂的成立
D．北洋大学的创建
25．现代教育与传统教育的根本区别在于(　　)。
A．思维能力的培养
B．创新能力的培养
C．想象能力的培养
D．实践能力的培养
26。学生是生活在一定社会关系中的具有特定的(　　)属性的人。
A．自然
B．社会
C．实践
D．现实
27．为人的身心发展提供前提的因素是(　　)。
A．成熟
B．环境
C．遗传素质
D．教育
28．在全面发展的教育中起导向和动力作用的是(　　)。
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
29．学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的(　　)有极大的关系。
A．设计
B．安排
C．认识
D．设想
30．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是(　　)。
A．读、写、算
B．读、写、画
C．读、画、算
D．写、画、算
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)
1．定型的教育组织形式包括了古代与近代的(　　)
A．前学校
B．前社会教育机构
C．学校
D．社会教育机构
E．高等学校
2．“内发论”的主要代表人物有(　　)。
A．孟子
B．华生
C．威尔逊
D．洛克
E．格塞尔
3．教育目的具有(　　)等特性。
A．历史性
B．时代性
C．社会性
D．阶级性
E．自然性
4．聘任教师的形式有(　　)。
A．招聘
B．续聘
C．解聘
D．不聘
E．辞聘
5．依据课程任务，可将课程分为(　　)。
A．基础型课程
B．拓展型课程
C．技能型课程
D．知识型课程
E．研究型课程
6．贯彻直观性原则的要求是(　　)。
A．正确选择直观教具和现代化教学手段
B．直观要与讲解相结合
C．调动学生学习的主动性
D．发扬教学民主
E．重视运用语言直观
7．根据使用的主要教学方法，可以将课分为(　　)。
A．讲授课
B．演示课
C．练习课
D．实验课
E．复习课
8．德育是各个社会共有的社会教育现象，具有(　　)特性。
A．社会性
B．历史性
C．阶级性
D．民族性
E．继承性
9．班主任的领导方式有(　　)。
A．独裁的
B．民主的
C．权威的
D．放任的
E．自由散漫的
10．人力资本投资包括(　　)形式。
A．学校教育
B．职业训练
C．科技发展
D．卫生保健
E．信息搜寻
11．学校精神文化的四种基本成分是(　　)。
A．认知成分
B．情感成分
C．价值成分
D．理想成分
E．制度成分
12．个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括(　　)。
A．生理活动
B．精神活动
C．心理活动
D．社会实践活动
E．思维活动
13．德育过程的构成要素主要有(　　)。
A．教育者
B．受教育者
C．德育内容
D．德育原则
E．德育方法
14．班级目标设计的主要依据是(　　)。
A．国家的教育方针政策
B．学校的培养目标
C．学生的个性特征
D．班集体的民主型领导方式
E．班级群体的现实发展水平
15．20世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有(　　)。
A．教育终身化
B．教育全民化
C．教育民主化
D．教育多元化
E．教育阶段化
16．课程设计的方法大致有(　　)。
A．主观法
B．客观法
C．实验法
D．经验法
E．活动分析法
17．一般来说，构成课堂教学的基本组成部分有(　　)。
A．组织教学
B．检查复习
C．讲授新教材
D．巩固新教材
E．布置课外作业
18．个人本位教育目的论的代表人物有(　　)。
A．凯兴斯坦纳
B．卢梭
C．福禄贝尔
D．小原国芳
E．裴斯泰洛齐
19．教师的职业角色有(　　)。
A．传道者角色
B．示范者角色
C．家长角色
D．管理者角色
E．研究者角色
20．课程目标的规定性有(　　)。
A．时限性
B．具体性
C．预测性
D．操作性
E．现实性
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．学校的基本单位是年级。 (　　)
2．德育过程就是学生品德的形成过程。 (　　)
3．测验的难度是指测验对考生的不同水平能够分辨的程度。 (　　)
4．启发式和注入式是两种不同的教学法。 (　　)
5．潜在课程不属于课程的范畴。 (　　)
6．民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求并不重要。 (　　)
7．教育目的是高度概括的、总体的，是很抽象的。 (　　)
8．信息技术制约着教育结构的变化。 (　　)
9．生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的水平和速度。 (　　)
10．墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。 (　　)
11．教学是学校的唯一工作。 (　　)
12．古代埃及设置最多的学校是骑士学校。 (　　)
13．教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。 (　　)
14．因学生犯有一定的过失，学校可以随意开除未成年学生。 (　　)
15．苏格拉底的“产婆术”体现了循序渐进的教学原则。 (　　)
16．卢梭的教育代表作《爱弥尔》宣扬了他的实用主义教育思想。 (　　)
17．学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。 (　　)
18．教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。 (　　)
19．赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。 (　　)
20．巩固知识就是把知识保存在头脑里。 (　　)
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
在社会各界的热切关注下，教育部关于新课标高考大纲已正式出台。较之老大纲，新大纲具有多样化、选择性和探究性的特点，更好地关注学生全面而有个性的发展。
1．教学大纲的构成要素包括(　　)。
A．说明部分
B．本文部分
C．课时安排
D．实施要求
2．教学计划是课程文件的一个层次，义务教育阶段的教学计划具有(　　)特点。
A．强制性
B．普遍性
C．基础性
D．科学性
3．新课程下，高中是以(　　)课程为主。
A．综合
B．综合与分科相结合
C．分科
D．应用
4．教学大纲与课程标准的区别在于(　　)。
A．课程标准着眼于“课程”
B．课程标准强调“以学为本”
C．教学大纲强调“刚性约束”
D．教学大纲强调“弹性空间”
(二)
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
1．影响人身心发展的因素有哪些?(　　)
A．遗传
B．环境
C．学校教育
D．主观能动性
2．“近朱者赤，近墨者黑”体现了(　　)对于人发展的影响。
A．遗传
B．环境
C．学校教育
D．主观能动性
3．“一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?(　　)
A．霍顿
B．洛克
C．华生
D．格赛尔
4．该案例给我们什么启示?(　　)
A．即使是天才，不学习也成不了大器
B．遗传只为人的发展提供前提
C．学校教育决定人的发展
D．学校教育，尤其是基础教育对于个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值

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一、单选题
1．D【解析】教学任务不同，课的类型就不同。
2．D【解析】夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。
3．B【解析】杜威在20世纪仞提出了“在做中学”的实用主义教育思想。
4．A【解析】政治经济制度决定教育的性质。
5．B【解析】在引入提问中，教师可采用的策略有：突出道德争端、询问“为什么”的问题、使情境复杂化。
6．D【解析】我国学校教育对班主任工作的等评和教学成绩挂钩，导致当前班级管理实践中，“教学中心”和“集体中心”的领导方式运用比较多。
7．C【解析】身心发展的不平衡性要求教育工作要抓关键期，不能错过发展的关键时期。
8．D【解析】教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。
9．A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。
10．B【解析】在教育的不同阶段中，初中被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。
11．B【解析】在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。
12．C【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。
13．C【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。
14．B【解析】夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。
15．B【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了理论阐述，奠定了班级授课制的理论基础。
16．A【解析】“课程是知识”是学科课程的核心思想。
17．c【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。
18．D【解析】题干所指是个别教学最显著的优点。
19．C【解析】深入提问的策略有：升华性问题；突出相邻阶段的论点；澄清与总结；角色扮演问题与策略。
20．C【解析】当集体处于趋于成熟发展阶段时，集体有了更明确的奋斗目标、更完善的规章制度、更成熟的集体舆论，此时，集体才对其每个成员具有更强的教育作用。
21．C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。
22．C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。
23．A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
24．B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统一的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。
25．B【解析】创新精神和能力是现代教育和传统教育的“分水岭”。
26．B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。
27．C【解析】遗传为人的身心发展提供物质基础，是身心发展的前提。
28．A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。
29．B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，从而更有效地促进学生的发展。
30．A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。
二、多选题
1．ABCD【解析】高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。
2．ACE【解析】华生与洛克是“外铄论”的代表。
3．ABCD【解析】自然性不是教育目的的特性。
4．ABCE【解析】略。
5．ABE【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分的。
6．ABE【解析】CD两项是贯彻启发性原则的要求。
7．ABCDE【解析】这五种课都是以使用的主要教学方法为依据划分的。
8．ABCDE【解析】此五点均为德育的特性。
9．BCD【解析】班主任的领导方式有民主的、权威的、放任的三种。
10．ABDE【解析】科技发展不属于人力资本投资的范围。
11．ABCD【解析】制度成分属组织文化的内容。
12．ACD【解析】个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。
13．ABCE【解析】德育原则是德育过程中应遵循的基本准则，不是德育过程的构成要素。
14．ABE【解析】班级目标的设计和学生的个性特征与班主任的领导方式无关。
15．ABCD【解析】20世纪以后教育的改革和发展呈现出了～些新的特点，主要是教育的终身化、全民化、民主化和多元化。
16．ABCDE【解析】这几项都是课程设计的方法。
17．ABCDE【解析】这五项是构成课堂教学的五个环节。
18，BCE【解析】卢梭、福禄贝尔和裴斯泰洛齐都主张个人的价值高于社会价值。
19．ABDE【解析】这些都是教师重要的职业角色，此外还有家长代理人等角色。
20．ABCD【解析】课程目标有四方面的规定性，即时限性、具体性、预测性、操作性。
三、判断题
1．×【解析】班级是学校开展各项教育活动的基本单位。
2．×【解析】德育过程是思想品德的教育过程，学生品德的形成过程是一个自我教育的过程，二者既相联系，又相区别。
3．×【解析】测验的难度是指测验包含的试题难易程度，题于所指是区分度。
4．×【解析】无论启发式还是注入式都不是具体的教学方法，而是两种对立的教学方法的指导思想。
5．×【解析】一定程度上潜在课程对学生的影响比显性课程的影响更大，因此，潜在课程也是一种重要的课程类型。
6．×【解析】民主的师生关系不能没有严格要求，严格要求与民主平等是统一的。
7．×【解析】教育目的是高度概括的、总体的，也是很具体的。
8．×【解析】生产力的发展水平制约着教育结构的变化。
9．×【解析】教育与生产力的发展互相适应，在生产力许可的范围内可以适当超前发展。
10．×【解析】题干所指是道家的教育主张。
11．×【解析】教学是学校的中心工作，但也要统筹安排其他各项工作。
12．×【解析】古代埃及设置最多的是文士学校。
13．×【解析】教育虽不能直接生产物质产品，但却可以通过提高劳动者素质，创造更丰富的社会财富，所以教育投资是生产性投资。
14．×【解析】学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。
15．×【解析】“产婆术”体现了启发性原则。
16．×【解析】卢梭的教育主张是自然主义的。
17．√【解析】学生文化与成人世界、儿童世界的文化既有差异性，也有相同点。
18．×【解析】掌握知识只是发展能力的基础，二者能否实现转化还需要建立内在机制。
19．×【解析】现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。
20．×【解析】巩固知识的过程是不断吸收新知识的过程。
四、情景题
(一)
1．AC【解析】从形式上看，教学大纲主要包括说明、本文和附录。
2．ABC【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性。
3．C【解析】高中以分科课程为主。
4．ABC【解析】与教学大纲相比，课程标准更强调“弹性空间”。
(二)
1．A．BCD【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和主观能动性。
2．B【解析】题干体现了环境对于个体发展的影响。
3．A【解析】题干名言是霍顿提出的，霍顿是美国教育家，他强调遗传对于个体发展的决定性作用。
4．ABD【解析】学校教育对人的发展具有主导作用，而非决定作用。