2015年教师资格《美术学科知识与教学能力(初级中学)》标准预测卷及答案(6)

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注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予给分。
一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)
1．下面不属于水彩画“干画法”技法的是（　　）。
A．罩色
B．重叠
C．枯笔
D．接色
2．《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中为（　　）。
A．南唐画家
B．西蜀画家
C．宋代画家
D．唐代画家
3．玉琮是浙江余姚（　　）文化墓葬中出土象征权力的器物。
A．红山
B．良渚
C．马家窑
D．仰韶
4．中国动画艺术惟妙惟肖，下面的动画片各是用什么手法制作的?（　　）

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A．皮影、水墨画、木偶、剪纸
B．水墨画、木偶、皮影、剪纸
C．水墨画、皮影、木偶、剪纸
D．剪纸、水墨画、木偶、皮影
5．“四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中”是（　　）说的。
A．谢赫
B．曹不兴
C．顾恺之
D．张僧繇
6．郑板桥说：“横竖涂抹千千幅，墨点不多泪点多”，其所评价的画家是（　　）。
A．梁楷
B．朱耷
C．徐青藤
D．他自己
7．下列美术作品中，出自西汉卜千秋墓的是（　　）。
A．《人物龙凤帛画》
B．《墓主升仙图》
C．《二桃杀三士图》
D．《女史箴图》
8．下图属于古希腊（　　）时期的雕塑作品。

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A．古典
B．希腊化
C．荷马
D．古风
9．下列属于尼德兰文艺复兴时期的作品的是（　　）。
A．《丹娜伊》
B．《根特祭坛画》
C．《圣典辩论》
D．《摩西》
10．提香是意大利文艺复兴时期（　　）画派的主要代表。
A．佛罗伦萨
B．罗马
C．锡耶纳
D．威尼斯
11．枫丹白露画派产生于（　　）时期的法国。
A．中世纪
B．文艺复兴
C．17世纪
D．18世纪
12．以下不属于当代美术学科教育功能的一项是（　　）。
A．促进学生全面发展的教育功能
B．传递与交流美术文化的功能
C．教育陶冶人格的功能
D．社会宣传舆论的功能
13．新课程倡导的学生观是（　　）。
A．学生是发展的人、完整的人、具有独立意义的人
B．学生是完整的人、独立的人、发展的人
C．学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人
D．学生是独特的人、客观存在的人、发展的人
14．在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中强调“物以致用”思想的学习领域是（　　）。
A．“造型•表现”
B．“设计•应用”
C．“美术•鉴赏”
D．“综合•探索”
15．下列不属于基础教育课程改革目标内容的一项是（　　）。
A．改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状
B．改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状
C．改变课程管理过于分散的情况，增强对课程的过程管理
D．改变评价过分强调评价的甄别与选拔的功能。
16．下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“课程性质”的是（　　）。
A．追求人文性
B．具有实践性
C．凸显视觉性
D．强调科学性
17．在《大写意荷花》一课教学目标的设计中，了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度是（　　）。
A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感态度与价值观
D．体验与创造
18．孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。这句话体现了新课程核心理念“一切为了每一个学生的发展”，它在教学中具体体现为（　　）。
A．关注学生的道德生活和人格养成
B．关注每一位学生
C．关注学生的学习进步和学习成效
D．关注学生的情绪和情感体验
19．以下哪一项不属于现代学习方式的基本特征?（　　）
A．独立性
B．独特性
C．体验性
D．合作性
20．教学活动的设计者是（　　）。
A．学校
B．教育部
C．教材主编
D．教师
21．美术教学导入时应注重（　　）。
A．针对性、简明性、启发性、趣味性
B．针对性、完整性、新颖性、游戏性
C．简明性、游戏性、启发性、新颖性
D．启发性、完整性、游戏性、简明性
22．关于教学实施的过程中应该注意的问题，下列表述不正确的是（　　）。
A．以教学目标为导向
B．灵活调整教学环节
C．抓住学生思维的火花。深入探究
D．注重“尖子生”的培养
23．下列不属于选择和运用教学方法的依据的是（　　）。
A．根据课标要求、教学的具体目标和任务、教学内容和特点
B．根据学生的身心发展状况和认知水平
C．根据学校的特点
D．教学环境、教学条件、教学时间和效率的要求
24．在教学实施的过程中“采取集中授课，或分组讨论、集中讨论等不同组织形式进行”，这属于美术教学的哪种组织形式?（　　）
A．视觉性原则
B．创新性原则
C．实践性原则
D．因材施教原则
25．美术教科书编写的依据是（　　）。
A．学生发展
B．综合性
C．当地的实际情况
D．素质教育要求
26．对美术课堂教学评价说法正确的是（　　）。
A．注重对学生美术活动表现的评价
B．重视家长的单向评价
C．使用末位淘汰来进行评价
D．注重学生作业效果来评价画的像与否
二、简答题(本大题共4小题。每小题7分，共28分)
27．分析毕加索的《格尔尼卡》。
28．依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述课程性质。
29．简述美术课程资源的开发与利用的内容。
30．教师在教学中应如何采取激发学生学习美术兴趣的策略?
三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)
31．某教师开展了题为《格尔尼卡》的自主性美术学习活动，教师先让学生自由组合，然后搜集作品相关资料并进行分析与探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动，这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与……然而观摩此课的老师却提出了一些批评。如：这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识；学生的答案“异想天开”，偏离教材中的解释太远……
问题：针对上述案例，请你谈一谈自主性学习美术活动的利弊，如果你是美术老师，如何更好地开展此类美术活动?
32．某高中学校只有一位美术教师，要任教全校16个班。教学任务繁重，因此，该老师似乎不可能对每一位学生的关术学习做出评价或提出改进建议。
问题：在此情况下。你会给老师提哪些评价建议?
四、教学设计题(本大题共1小题。共30分)
33．请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。
要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
罗月认为：“名副其实的艺术家，应该表现自然的整个真理，不仅是外表的真理，而且特别是内在的真理。”他还说：“美只有一种，即显示真实的美。当一个真理。--个深刻的思想，一种强烈的感情，闪耀在某一文学或艺术的作品中，这种文体、色彩与素描，就一定是卓越的。”所以美术作品又是表现人的主观的审美情感和思想意识的媒介与载体。
美术可以表现主观情感

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一、单项选择题
1．【答案】C。解析：干画法是一种多层画法。用层涂的方法在干的底色上着色，不求渗化效果，可以比较从容地一遍遍着色。重叠：在着色干后再涂色，一层层重叠颜色表现对象。罩色：实际上也是一种干的重叠方法．罩色面积大一些，譬如画面中几块颜色不够统一，得用罩色的方法。接色：干的接色是在邻接的颜色干后从其旁涂色，色块之间不渗化，每块颜色本身也可以湿画。增加变化。
2．【答案】A。
3．【答案】B。解析：玉琮是良渚文化的典型器物。故选B。
4．【答案】C。
5．【答案】C。解析：“四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中。”阿堵即“眼睛”，顾恺之认为绘画传神处不在“四体”而在眼睛，目能传情。故选C。
6．【答案】B。解析：朱耷简古、疏淡的书画风格，可谓“墨点无多”；而其岭峻、孤傲之气下深藏的亡国之痛，正是所谓“泪点多”。故选B。
7．【答案】B。解析：壁画《墓主升仙图》绘于b千秋墓内的空心砖上。描绘男墓主持弓乘龙、女墓主捧鸟乘三头凤，在持节方士与仙女的引导下，由仙禽神兽卫护升仙的景象。故选B。
8．【答案】A。解析：图为《命运三女神》属于古希腊古典时期的雕塑作品。故选A。
9．【答案】B。解析：扬•凡•埃克的代表作《根特祭坛画》是一组具有里程碑式意义的划时代巨作．奠定了尼德兰文艺复兴的基础。故选B。
10．【答案】D。解析：提香被称为“西方油画之父”，是威尼斯画派画家。代表作有《乌尔宾诺的维纳斯》《圣母圣天图》。故选D。
11．【答案】B。解析：枫丹白露画派是文艺复兴时期活跃在法国宫廷的美术流派。故选B。
12．【答案】D。
13．【答案】C。解析：新课程倡导的学生观是学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。故选C。
14．【答案】B。解析：“设计•应用”领域目标：了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。故选B。
15．【答案】C。解析：基础教育课程改革的具体目标：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。故选C。
16．【答案】D。解析：美术课程性质包括凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。故选D。
17．【答案】A。解析：了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度属于知识与技能。故选A。
18．【答案】B。解析：A、C、D三项表达片面。故选B。
19．【答案】D。解析：现代学习方式包括五种：主体性、独特性、独立性、问题性、体验性。故选D。
20．【答案】D。
21．【答案】A。
22．【答案】D。
23．【答案】C。解析：选择和运用教学方法的依据是根据课标要求、教学的具体目标和任务、教学内容和特点；根据教学方法本身的特点；教学环境、教学条件、教学时间和效率的要求。故选C。
24．【答案】D。解析：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。故选D。
25．【答案】A。
26．【答案】A。
二、简答题
27．【参考答案】
作者：毕加索
背景：1937年，西班牙的格尔尼卡小镇被德国法西斯空军夷为平地。
内容：画面表现德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡，屠杀无辜居民的情景。
形式：画面以象征性的形象、被肢解的形体和低沉的色调，展现了战争的罪恶和灾难的悲剧。
意义：表达作者对战争的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。
28．【参考答案】．
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。(1)美术课程凸显视觉性。(2)美术课程具有实践性。(3)美术课程追求人文性。(4)美术课程强调愉悦性。
29．【参考答案】
美术课程资源主要包括学校资源、校外资源。
校内资源：美术教学对材料的依赖性很强，要具备基本的工具材料，包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具材料；泥工工具等材料；美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所；可供美术课使用的计算机软件等；丰富美术教学的图书和影像资源。
拓展校外美术教学的资源，教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。开发和利用网络美术教学资源。充分利用自然和社会文化资源，注重对自然和社会文化资源的开发利用。
30．【参考答案】
①贴近生活，激发兴趣。教师在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际方面找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。②创设情境，激发兴趣。在教学中，教师应依据教学内容，可以设计多样的教学平台，通过不同的教学情境切入教学内容，并借助多种现代多媒体教学手段，运用丰富的艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。③巧妙设疑，激发兴趣。在美术课中．巧妙设置疑问才能激发学生认识上的主动，引起求知欲望，启迪思维的火花。④多样途径，引人入胜。在美术教学中，教师应尝试多种方式传授知识，激发兴趣，拓展学生的美术视野，增强创新思维。⑤难易适中，分量恰当。教师在学习活动安排上一定要适量适度，让学生学到基本的美术知识，掌握尽可能多的美术技能。在这种教学环境下，我们应该依据学生情况而定，努力将主观愿望与实际情况结合起来。⑥多给鼓励，做出评价。在美术教学中，教师要注意多运用形成性的评价方式，经常地、及时地对学生作积极和鼓励性的评价。
三、案例分析题
31．【参考答案】
优点：自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果；并且自主学习还能培养学生的创造意识，激发学生学习的兴趣。
缺点：自主学习过程中学生的疑惑不能够直接地得到解决，不易于学生学习和掌握新知识，并且学习效率相对比较低。分组比较困难，管理难度大。现存班级管理模式下，大多数学校对班级的管理中，纪律要求非常高，课堂要求非常严。分组带来的课堂“混乱”势必会影响课堂纪律。
有效的开展美术活动首先要安排恰当的学习内容，并紧扣学习的重点《格尔尼卡》。其次，教师科学的组织学习过程，并且井然有序、周密地设计与《格尔尼卡》教学目标与教学要求相应的实践活动。再次，开展多样的学习活动，采用不同的学习方式。最后，营造轻松的学习环境，从而引导学生更快更好地掌握本节课的知识内容。
32．【参考答案】
根据美术新课程标准以及该老师所处的实际情况，我会给老师提出如下评价建议：
①由于案例中的老师所要担任的授课班级较多。无法逐一对学生做出评价或提出改进建议，那就可以采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术学习进行评价。既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。让学生也参与到评价当中来。从而减轻教师负担。
②建议老师在进行评价时，可以采用个人、小组或团体的方式，将水平相当的学生分为一组，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。从而达到促进学生发展的目的。
③鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料。包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思(如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想)、他人(如教师、同学、家长)的评价等。适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。
四、教学设计题
33．【参考设计】
【课题K丰富多彩的现实，多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能：学生欣赏表现主观情感的美术作品，了解其外在形式，能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别与赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法：学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述，体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观：学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感，形成尊重世界多元文化的思想意识，用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征，认识美术可以表达情感，区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感，用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、刨设情景法。
【教学用具】
多媒体、课本。
【教学过程】
环节一：组织教学
师生常规性互相问好．准备上课。
(设计意图：组织教学，学生能够安静下来，进入学习的状态)
环节二：导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲，提出问题：
提问：这两段乐曲表达了什么情绪?音乐可以表达作者的主观情感，美术可以吗?又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题，教师总结并由此引入新课。
(设计意图：烘托氛围，激发学生兴趣，能够更好地进行接下来的课程)
环节三：讲授新知
(一)温故知新，欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问：
提问一：这两幅作品有什么不同?
学生回答。师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还能表现主观情感。
(二)展示作品，理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》，引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问：
提问二：这是一幅什么类型作品?(具象、意象、抽象)
提问三：给你什么样的感受?(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答，教师小结后简单介绍作品背景继续追问：
提问四：从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答，教师小结：该作品真实的描绘了战争给下层人民带来的苦难生活，表达了画家对战争的控诉、抗议。
(设计意图：通过对作品的具体分析，了解美术作品的类型，掌握分析美术作品的主要方法)
环节四：巩固拓展，思维迸发教师播放课件。展示不同的中外美术作品，学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择。教师小结，认识不同类别的美术作品。
(设计意图：通过观看不同的美术作品，开阔眼界的同时，了解美术作品的分类)
环节五：表现自己。体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组。选取喜欢的作品进行辩论。
1．练习要求：
①从属于什么类型的作品，分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面人手。
②每人2分钟，以演讲赛的形式开展。
2．学生展示后．教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
(设计意图：提高学生的表述能力，分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六：总结本课。情感升华
采用问答的方式，师生共同总结本节课关键知识点。
(设计意图：总结全篇，突出重点，突破难点，情感升华)
环节七：布置作业。拓展延伸
布置作业：以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个)，用绘画或是粘贴的方式，表达自己的情感。
(设计意图：通过布置课外作业，巩固本课重点，引导学生表达自我情感)
板书设计
美术可以表现          主观情感
一、再现性艺术      二、表现性艺术
(再现生活真实)       (表达主观情感)
【教学反思】