中学教师资格证考试《综合素质》章节习题强化练习:教师观

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　一、单项选择题　　1.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(　　)　　A.坚持学习课程理论和教学理论　　B.认真备课，认真上课　　C.提高教育研究能力　　D.提高师德水平　　2.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有(　　)　　A.学科专业素养　　B.教育专业素养　　C.品德专业素养　　D.职业道德素养　　3.新课程中教师角色将发生转变，下列说法正确的是(　　)　　A.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者　　B.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学研究成果的推广者　　C.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的模仿者　　D.从学校与社区的关系来看，教师应该是学者型的独立的教师　　4.下列关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，说法正确的一项是(　　)　　A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献　　B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值　　C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的　　D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明　　5.教师在其专业发展的(　　)阶段开始对自身的专业发展进行反思。　　A.“生存关注”　　B.“虚拟关注”　　C.“自我更新关注”　　D.“任务关注”　　6.“道之所存，师之所存也。”这句话反映了教师职业角色中的(　　)角色。　　A.“传道者”　　B.“示范者”　　C.“授业、解惑者”　　D.“研究者”　　7.下列哪种角色是教师职业最显著的标志(　　)　　A.“家长代理人”角色　　B.“学生楷模”角色　　C.“知识传播者”角色　　D.“严格管理者”角色　　8.教师职业的发展经历了(　　)　　A.非职业化——非专门化——专门化——专业化四个阶段　　B.职业化——专业化——专门化——非专门化四个阶段　　C.非职业化——职业化——专门化——专业化四个阶段　　D.非专门化——职业化——专业化——专门化四个阶段　　9.教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是(　　)　　A.师范教育　　B.入职培训　　C.自我教育　　D.在职培训　　10.古人讲：“取法乎上，则得乎中;取法乎中，则得乎下;取法乎下，则无所得矣。”这说明教师在专业自我发展中要注意(　　)　　A.确立良好的专业自我意识　　B.确立专业的自我规划　　C.要以日常教育生活为资源进行日常教学反思　　D.要以日常教育生活为资源进行个人阅读和反思性写作　　11.教师角色动态发展的关键因素是(　　)　　A.学生的表现、要求和反馈　　B.领导批评　　C.家长意见　　D.社会舆论　　12.下列说法中，错误的是(　　)　　A.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师　　B.教师工作的效果具有延时性的特点　　C.教师劳动的社会价值，主要是对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师的劳动针对需要它的社会所具有的功能属性　　D.除了钻研业务，提高教学水平，教师更需要以高尚的师德来感染学生　　13.教师积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。这是为了充分发挥其(　　)的职业角色。　　A.“授业、解惑者”　　B.“心理调节者”　　C.“学生心灵的培育者”　　D.“朋友、知己”　　14.下列说法中，正确的是(　　)　　A.教师的学科专业素养包括：精通所教学科的基本知识和技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论　　B.小学教师不需要有教育科研能力　　C.教师教育就是师范教育　　D.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式　　15.教师职业的最大特点在于职业角色的(　　)　　A.多样化　　B.专业化　　C.单一化　　D.崇高化　　16.新课程改革要求教师的教学行为发生的变化表现在(　　)　　A.在对待自我上，新课程强调反思　　B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评　　C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑　　D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神　　17.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种(　　)　　A.半专业　　B.专门职业　　C.非专门职业　　D.准专业　　18.教师职业是促进个体(　　)的职业。　　A.系统化　　B.专门化　　C.社会化　　D.复杂化　　19.“既不鼓励学生，也不反对学生;既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法。学生的典型反应为不仅道德差，而且学习也差;在各方面都依赖教师，学生身上没有多大的创造性，没有合作，谁也不知道该做些什么。”这体现了哪种教师的管理类型(　　)　　A.强硬专断型　　B.放任自流型　　C.民主管理型　　D.依赖型　　20.关于教师专业化，下列说法不正确的是(　　)　　A.教师需要具有专业知识技能　　B.教师需要具备专业精神　　C.教师专业化是要师范毕业生从事教学工作　　D.教师专业化的实现需要社会多方面的共同努力　　21.(　　)认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。　　A.杜威　　B.夸美纽斯　　C.洛克　　D.赫尔巴特　　22.(　　)被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。　　A.在职教育　　B.教学实践　　C.校本培训　　D.教学反思　　23.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的(　　)　　A.长期性　　B.示范性　　C.创造性　　D.复杂性　　24.教师职业的特殊要求是必须具有(　　)　　A.教育能力　　B.管理能力　　C.研究能力　　D.控制能力　　25.具有一定的自我反思能力属于教师的(　　)　　A.学科专业素养　　B.职业素养　　C.能力素养　　D.人格素养　　26.张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并做深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是(　　)　　A.学生发展的指导者　　B.学生发展的促进者　　C.学生与社会的中介　　D.教育实践的研究者　　27.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的(　　)　　A.个人价值和社会价值　　B.主体价值　　C.创造价值　　D.教育价值　　28.现代教师观在教学活动中强调(　　)　　A.教师的权威　　B.学生的主体　　C.社会参与　　D.教师和学生的共同作用　　29.某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗?”，90%以上的教师都回答“是”。而当问他们所教的学生“你体会到老师对你的爱了吗?”时，回答“体会到了”的学生仅占10%!这说明(　　)　　A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧　　B.教师尚不具有崇高的道德境界　　C.教师缺乏信心　　D.教师缺乏爱心　　30.(　　)是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色中的核心特征。　　A.学生学习的促进者　　B.课程的开发者　　C.课程的建设者　　D.教育教学的研究者　　31.“教师教育大学化”是教师职业发展的(　　)阶段。　　A.非职业化　　B.职业化　　C.专门化　　D.专业化　　32.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受(　　)　　A.高等教育　　B.在职培训　　C.继续教育　　D.终身教育　　33.作为新时期教师角色重要补充的是(　　)　　A.心理治疗者　　B.被攻击的对象　　C.研究者　　D.学校管理者　　34.教师的根本任务是(　　)　　A.教人做人　　B.教好功课　　C.教育研究　　D.教书育人　　35.下列选项中属于教师专门的教育素养的是(　　)　　①教育理论素养②教育能力素养　　③教育研究素养④敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念　　A.①③④　　B.①②③　　C.②③④　　D.①②③④　　36.教师的专业能力就是指教师的(　　)　　A.设计教学的能力　　B.知识拓展的能力　　C.教学创新能力　　D.教育教学能力　　37.“学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人。”这可能是教师的哪种管理类型造成的(　　)　　A.强硬专断型　　B.放任自流型　　C.仁慈放任型　　D.民主管理型　　38.高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这说明了教师具有(　　)的角色。　　A.父母　　B.朋友　　C.管理者　　D.组织者　　39.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的(　　)特点。　　A.复杂性　　B.长期性　　C.主体性　　D.示范性　　40.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全面发展与个体发展的关系以及(　　)　　A.智力发展与创造力发展的关系　　B.现实发展与未来发展的关系　　C.智力发展与体力发展的关系　　D.思想发展与心理发展的关系　　41.第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有(　　)　　A.创造性　　B.示范性　　C.长期性　　D.复杂性　　42.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展。这些事实集中反映了教师哪一方面的能力(　　)　　A.教育教学能力　　B.自我调控能力　　C.教育科研能力　　D.语言表达能力　　43.教师的(　　)是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。　　A.专业态度　　B.专业自我　　C.专业理想　　D.专业人格　　44.现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。这说明了教师的劳动具有(　　)　　A.未来性　　B.广延性　　C.滞后性　　D.连续性　　45.评价教师专业性的核心因素是(　　)　　A.专业才能素养　　B.专业知识素养　　C.专业精神素养　　D.职业道德素养　　46.《教育：财富蕴藏其中》的报告书中提出了终身学习社会教育的四个关键问题，即学会做人、学会认知、学会做事和(　　)　　A.学会共处　　B.学会合作　　C.学会学习　　D.学会共同生活　　47.教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于(　　)　　A.职前培养　　B.在职进修　　C.观摩学习　　D.合作互助　　48.教师在充分尊重学生的意愿和现有发展水平的基础上，创设良好的、能够激发他们兴趣的环境，采取适当的教育方法，充分调动其主动性和积极性。这要求教师要扮演好(　　)　　A.指导者角色　　B.工程师角色　　C.支持者角色　　D.中介者角色　　49.教师成长的过程是不断接受新知识，增长专业能力，从而使其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。既包括理念、知识、能力、态度和动机的更新变化，也包括发展阶段的变化，这一过程被称为(　　)　　A.教师职业化　　B.教师专门化　　C.教师职业发展　　D.教师专业发展　　50.从人的出生到死亡整个一生中都应该进行持续的教育，其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定，从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。这句话说明教师应当(　　)　　A.职前培养　　B.反思和研究　　C.观摩学习　　D.终身学习　　51.中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和(　　)　　①专业意识与专业成长②对学生的态度与行为　　③教育教学的态度与行为④个人修养与行为　　A.①③④　　B.①②④　　C.②③④　　D.①②③　　52.下列不属于教师专业知识范畴的是(　　)　　A.学科知识　　B.教育教学知识　　C.通识性知识　　D.思想道德知识　　53.黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况，主动与同事分享经验和资源，而且乐于鼓励家长参与学校的各种活动，结果，学生、家长和同事们都很喜欢她。这说明黄老师已经具备了(　　)　　A.环境创设与利用能力　　B.教学设计与教学管理的能力　　C.沟通与合作的能力　　D.教育活动的计划与实施能力　　54.最早系统论述了终身教育的教育家是(　　)　　A.巴班斯基　　B.赫尔巴特　　C.赞科夫　　D.保罗.朗格朗　　二、材料分析题　　1.一位老教师在谈及从教经历的时候，说道：20年前，我是一名师范生，走出师范大学的校门后，成了一名教师。20年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。　　我在师范大学时，不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴。夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。　　当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇就有厚厚的几本。20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。　　你认为教师应具备怎样的知识结构和职业能力结构?　　2.一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么?”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。　　试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。　　3.过去总说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水。”随着时代的发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的要求，“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈见底，即质要高。一个博学多才的老师往往深受学生的喜爱。因此，作为一名教师，必须博览“杂书”，留意奇闻轶事，关注时代热点、文学、诗歌、影视、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要养成分类整理、保存的好习惯，所积累的素材，便是教学的一个重要资源库。积累多了，备课时就能厚积薄发，你将会发现你在课堂上居然也能引经据典，旁征博引。　　如何理解从“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”到“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”的转变?　　4.有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么?”　　第一个工人说：“砌砖。”　　第二个工人说：“我在赚工资。”　　第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。　　(1)三个人的劳动说明了什么道理?为什么?　　(2)请联系教育劳动实际，谈谈其重要性。　　5.漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“XXX和XXX等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他微鞠一躬。这两个学生一离开教室，看到守在教室外面的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的宽容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课时做小动作的习惯。　　试结合相关知识评析上述材料。　　一、单项选择题　　1.C【解析】教师要成为“教育家”就要成为研究者，提高教育研究的能力就要对教学实践不断的反思，总结经验，形成规律性的认识。　　2.A【解析】教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，它主要包括以下几个方面：(1)精通所教学科的基础性知识与技能;(2)了解所教学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解学科领域的思维方式和方法论。　　3.A【解析】新课程倡导的教师角色表现在：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建没者;(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。因此，只有A项的表述正确。　　4.A【解析】教师个人价值的大小主要取决于他的社会价值;教师的价值是社会价值和个人价值的统一。因此，两者并不是对立矛盾的。　　5.C【解析】“自我更新关注”阶段的教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，也开始了对自身的专业发展进行反思。　　6.A【解析】“道之所存，师之所存。”意思是说：无论(地位)高低贵贱，无论(年纪)大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方，反映了教师职业“传道者”角色。　　7.C【解析】教师的根本任务是教书育人，“知识传播者”角色是他们最显著的标志。　　8.C【解析】略。　　9.C【解析】自我教育即专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。　　10.B【解析】题干的描述说明，在专业自我发展中，教师要确立专业的自我规划。　　11.A【解析】学生是教育的主体，教师角色转变也要以学生为中心。　　12.A【解析】教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，并不是谁都可以当教师的。因此，A项说法错误。　　13.B【解析】”心理调节者”的角色又称为“心理保健者”角色、“心理健康的维护者”角色，题干所描述的就是教师做好这个角色应做的努力。　　14.A【解析】教师要成为教育的研究者，必须具备教育科研能力。不管是小学、中学还是大学教师都应该具备这种能力。故B项错误。教师教育不仅包括职前的师范教育，还包括新教师的人职培训、教师的在职学习。故C项错误。教师的自我专业发展是指教师通过不断的学习、反思和探索来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。它强调的是教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直到结束教职为止的整个过程。所以，教师自我专业发展和教师培训不可能采取整齐划一的模式。故D项错误。　　15.A【解析】略。　　16.A【解析】在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。　　17.B【解析】1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。　　18.C【解析】教师根据一定社会要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化。　　19.B【解析】题干描述的是放任自流型教师的管理现象。　　20.C【解析】教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。题目中，A、B、D项均是教师专业化发展的内容与条件。而C项是对教师专业化发展的错误理解。因此，答案选D项。　　21.B【解析】略。　　22.A【解析】在职教育相对于职前培养和入职指导而言，更具有针对性、实践性和全面性，因此，是教师专业发展的最为关键的环节。　　23.C【解析】“一把钥匙开一把锁”是说：教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。这种因材施教的教育体现了教师劳动的创造性。　　24.A【解析】教育能力是教师职业的特殊要求。　　25.C【解析】教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等。　　26.D【解析】题干描述的是教师作为教育实践研究者在教育教学中的表现。　　27.A【解析】教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。　　28.D【解析】略。　　29.A【解析】题干中具有对比性的数据显示出，教师还需在与学生沟通交流方面进一步加强。　　30.A【解析】略。　　31.D【解析】“教师教育大学化”是指独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养由综合大学的教育学院或师范学院承担，这使教师职业开始走上专业化的发展道路。　　32.C【解析】略。　　33.C【解析】教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要补充。　　34.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。　　35.D【解析】教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养以及敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念，都是教师专门的教育素养的重要组成部分。　　36.D【解析】略。　　37.A【解析】强硬专断型的教师，对学生严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生;认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。学生的典型反应为屈服，但一开始就不信服和厌恶这种领导。推卸责任是常见的事情，学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人;教师一旦离开教室，学习就明显松垮。　　38.B【解析】高年级学生愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。　　39.B【解析】教师任务的繁重和人才成长的周期性长的规律决定了教师的劳动是个长期的过程。“十年树木，百年树人”，说明培养一个人才，不是一朝一夕的事情，它有一个较长的周期，是一个艰苦的过程。　　40.B【解析】略。　　41.B【解析】根据题干描述，教师是最有教益的模范，是学生活生生的榜样，说明教师劳动具有示范性。　　42.A【解析】题干描述的是教师的教育教学能力在教学工作中的体现。　　43.B【解析】题干描述的是教师专业自我的内涵。　　44.C【解析】运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的，体现了教师劳动的滞后性。滞后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。　　45.A【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。　　46.D【解析】1996年，在第四十五届国际大会上，由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：　　(1)学会做人;(2)学会认知;(3)学会做事;(4)学会共同生活。　　47.B【解析】参加专题培训班、助教进修班及研究生课程班等，都是教师在职进修的具体形式。　　48.A【解析】题干描述的是教师作为学生指导者在教育教学中的表现。　　49.D【解析】题干描述的是教师专业发展的内涵。　　50.D【解析】题干的描述说明了教师应终身学习，从而满足自身和社会发展的需要。　　51.C【解析】中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为和个人修养与行为。　　52.D【解析】教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。题目选项中，学科知识即本体性知识;教育教学知识即条件性知识;通识性知识即一般文化知识。　　53.C【解析】题干的描述表现出了黄老师高超的沟通与合作能力。　　54.D【解析】略。　　二、材料分析题(答案要点)　　1.(1)教师应具备的知识结构包括：①本体性知识;②条件性知识;③实践性知识;④一般文化知识。材料中，“不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥……”“坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇……”体现了该老师不但注重积累自身的学科专业知识，即本体性知识，还注重一般文化知识的提升。同时，“又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料……”又是积极积累条件性知识的表现。可见，要想做一名优秀的教师一定要不断学习、积累，以提升自己的专业知识素养。　　(2)除具备深厚的专业知识素养外，教师还应具备一定的能力素养，其包括良好的教育能力和一定的研究能力等。　　2.(1)材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。　　(2)材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。　　3.现在的学生有着显著的时代特征：如喜欢具有探索性和操作性学习方式;大众传媒对青少年儿童的影响增多，学生的视野开阔，知识面广;关心国家大事，具有较强的社会责任感;自我意识较强，价值观念多样化;注重个人发展，追求自我完善。学生的时代特征不仅是学生的变化，也对教师提出了更高的要求。以前的教师只要有“一杯水”就足够了，但是这已经不能适应现在学生的多元化追求了。这要求教师及时调整角色，强调帮助、引导，而不能再一手包办。另外，教师不仅是一个知识的传授者，同时也要做“一条常流常新的河”，即教师要做一个学习者，向社会学习，向书本学习，向学生学习，只有这样，才能“常流常新”。　　4.(1)简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工人则是为创造目标而工作。三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，他认为砌砖工作单调、平凡，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心;第二个工人是为了赚钱而工作，把砌砖看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。三个人的劳动说明了“凡做事都要有个好态度。”　　(2)从材料可知，教师需要在专业发展中注重专业理想的建立、专业态度和动机的完善。首先，教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。材料中的前两个工人并不具有正确的专业理想，从而对自己工作的认同感和投入度不强烈。其次，教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。教师在这个方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意度等。材料中的前两个工人应该改善专业态度和专业动机，这样对自己的工作才能有一个正确的认识，也才能将自身内部的潜质和热情最大限度地调动起来汇成专业方面的智慧，提高工作效率，创造更多的工作价值。　　5.(I)教师对学生违纪、犯错时进行的批评不可缺少，因为，它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是，批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然，不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种居高临下的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。　　(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。

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